自黨史學習教育開展以來，城南學院通過創新黨史學習方式方法，推動黨史學習教育往深里走、往心里走、往實里走。同時，把黨史學習教育同解決實際問題結合起來，為學生解難題、辦實事。
大學課堂的教學方式、學習方法跟中學完全不同，極少部分學生在步入大學校園后沒有適應轉變，在學習過程中出現了問題。大多數人的第一求助對象都是學長和同學，憑他們的“經驗之談”去解決處理。“這是不科學的！”城南學院黨委委員李曉銘表示，”大學校園的各項教學管理制度是個嚴謹的框架，互相關聯，很多問題憑經驗解決是治標不治本，處理不當的話小問題到畢業的時候會變成大問題。”
專業的問題就要交給專業的人士解決。城南學院教學管理辦公室所在的教工第二黨支部專門制作了《長沙理工大學城南學院學生學情記錄表》，適時記錄學生所出現的不及格科目，形成每人一份的學情檔案。每周四下午，是教工第二支部老師在學院成長輔導室的輔導時間，學生可攜帶學情檔案預約申請學業輔導，輔導老師根據每位學生出現的不同學情問題，在選課考試、學分認定、學籍管理等方面給出解決辦法，形成學業輔導記錄。李老師建議，“看起來是同一課程，但對不同的學生來說，有的是學籍異動產生的，有的是學習困難產生的，有的是意外事故產生的，同一門課程不同情況下解決方法都一樣，更不用說多門課程了。單獨的學業輔導好處在于能實現‘一科一法’、‘一人一策’，學生未修到的每門課程他都能清楚明了的知道將來要怎么修完。”
城南學院黨委副書記陶傳譜認為，“我們的這個輔導過程類似醫生問診，學情記錄表是就是‘學生患者’的‘病情’記錄，學業輔導老師就是‘學業醫生’，根據不同‘學生患者’‘的‘病情’開方診脈。‘學業醫生撰寫的的學業輔導記錄就是‘學情處方’，處方意見就是學生的定心丸。”
城南學院黨委書記黃自力強調，“1934年1月，毛澤東同志在江西瑞金召開的第二次全國工農兵代表大會上的講話中提到，“我們對于廣大群眾的切身利益問題，群眾的生活問題，就一點也不能疏忽，一點也不能看輕。一切群眾的實際生活問題，都是我們應當注意的問題。那么學生最迫切需要解決什么問題，我們就幫助他們解決什么問題，原來的解決方法有問題，我們就去想新方法、新點子，真正做到讓學生滿意、讓學校滿意、讓社會滿意！”
除一對一的學業輔導外，城南學院黨委還通過教工支部與學生支部雙聯共建、座談交流等形式深入學生群體，師生聯動，共學習、促發展，把黨史學習教育成效落實到工作中。
