招就處給我安排了一個命題作文《以創新創業教育帶動就創業工作》，我從以下三個方面進行一些學習與思考。一是就創業工作為什么是一把手工程？二是創新實踐教育如何帶動就業工作？三是我們應該怎么看待大學生創業工作？圍繞這三個問題，輔導員陽伶老師和彭瓊英老師結合汽機學院實際情況進行了數據統計和分析，在此基礎上我查閱一些資料進行歸納與整理，有了一點學習體會，今天想從三個方面來匯報，算是汽機學院就創業工作今后應該努力的方向。
一、 落實以學生為中心，推動全員育人
汽機學院的二個主干專業，機制與車輛工程專業都通過了國家工程教育專業認證，從認證要求來看，學生工作需要貫穿專業建設的始終，學院也越來越認識到學生工作對學院發展的重要性。在去年暑假召開的汽機學院發展研討會上，學院明確提出了“以學生為中心”，通過專業認證工作的滲透，學院教職員工開始接受“以學生為中心”的辦學理念，汪華麗老師在大會上所作的“呼喚全員育人，讓學生大放異彩”的報告也獲得了老師們的共鳴。大家都認為學工隊伍的工作定位應該主要在思想政治教育上，可是這又好像是一個相對較虛的工作，實際上學工隊伍每天又有很多具體而且繁雜的工作，如果處理不好，學院對輔導員的工作有時是想說又不忍心說，想介入又不便介入。前段時間學校召開了黨建工作會議，幾個學院的書記都作了精彩的黨建工作經驗交流，他們給了我一些啟發。學生工作和黨建工作一樣，都是以思想政治教育作為切入點，因此學生工作的虛實關系與黨建工作有很多相似之處，都是虛中有實，實中有虛。這幾天在準備今天的匯報時，我在想學生工作應該可以從黨建工作中借鑒一些經驗，所以我將這二項工作列表作了個簡單的比較。盡管這個對比不一定完全合適，但還是可以使我們形成一些基本共識，比如：學院應該推動全體教職員工參與到學生工作中來；也可以促使我們思考一些問題，比如：就業專干特別需要資源的積累和對專業的深入了解，一年前我們極不舍得田雙喜老師走，接下來我們肯定又極不情愿地要擔心陽伶老師可能會離開。如果不能很好地解決這些相類似的問題，學院的學工特色就不能很好地建立與維系，書記院長關心學生工作越多，學院的學生工作隊伍的壓力就越大。
顯然，輔導員不能很好地融入學院，學院不推動全員育人，學生工作缺少了專業教師的參與，學生工作將越來越難以抓細、抓小、抓實，學生工作也就很難全面融入學院的發展。剛才程書記的精彩發言也從側面證明了：學生工作與黨建工作的對比有一定的合理性，學院的書記都可以是學生工作的專家，幾位書記的黨建工作經驗也就可借鑒到學生工作中來了。比如張可榮書記的“虛工實做、實工虛做”就可以很好地移植到輔導員與專業教師的角色分擔上來了，使學生的德育教育與專業教育有更好地結合。歸結到一點就是：落實以學生為中心，推動全員育人。
二、 加強創新實踐教育，提高學生就業競爭力
為了調研專業建設和推動就業工作，我們尋訪了校友，走訪了企業，了解他們對人才的需求，比如長春客車廠的王潤董事長說：學校要給我們培養聰明的人；深圳比亞迪廉玉波副總說:學校要給我們培養會學習的人；廣汽菲亞特的人力資源李總說:學校要培養汽車某一方面的專才。歸結到一起就是：獨立思考能力、團隊合作精神、終身學習意識，這些實際上就是就業競爭力的體現之處。顯然，創新與創業實踐教育是提高大學生就業競爭力的有效途徑。
汽機學院一直非常重視這項工作，我們通過創新指導、學科競賽、創新團隊、樹立品牌等方式來加強學生的創新實踐教育。比如方程式賽車車隊、本田節能車隊、飛思卡爾車隊、智能型電動汽車車隊等學生團隊已經形成了學院的品牌與特色，這些學生團隊已經成為了跨專業、甚至跨學院的學科交叉團隊。但是這些工作對就業工作究竟有多大的帶動作用呢？我們以幾個車隊成員為樣本進行了數據統計分析，結果表明，創新實踐教育可顯著提高學生就業競爭力。從就業情況來看，車隊的學生就業質量明顯提高。考研和保研的比例也明顯提高。
三、 樹立創新創業典型，激發創業教育熱情
如果不深刻體會國家推動大學生創業工作的動機，會有很多人對大學生創業的理解產生偏差，很多時候甚至還會有些排斥，我本人曾經也擔心它會對學生的專業學習帶來一些負面作用，但在態度上也有點消極。這段時間我查閱了一些資料，我的認識有了很大的轉變，才更加理解國家重視大學生創業，特別是創業教育的意義所在。盡管我們推動時常常以狹義的創業為載體，但大學生創業工作的重點其實是關注于廣義的創業，特別是要在專業人才培養體系的整體框架內思考創業教育，狹義的創業一方面定位為創業教育的實踐環節，另一方面也是對大學生就業的一個有力補充，實際上，是將創業教育作為創新人才培養和通識教育的一種有效方式。
談到人才培養，大家自然會想到錢學森之問:為什么我們的學校培養不出創新人才？不同的人有不同的回答，有一種回答值得我們深思：這是因為我們的社會好像不需要創新人才。顯然，這只是某一段時期的一種表象，但反應了深層次問題。創新驅動現在是國家發展戰略，企業應該是創新的主體與驅動力，創業與創新有著天然的聯系，我們要培養學生的創新精神，創業教育就可能是一種更加有效，更容易被學生接受的方式。
創業教育，從廣義上來說是指培養具有開創性的個人，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創、冒險精神，創業和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能。學院也正在思考，如何利用切糕王子這個創業典型，激發專業教師開展創業教育的熱情，將創業教育納入創新人才培養體系。學工團隊也在通過舉辦或參與一些創業大賽，提升學生的創業意識，但是真正要推動創業教育，還是需要專業教師的參與。