在湖南省首屆高校機(jī)械工程學(xué)科院長(zhǎng)論壇上的交流發(fā)言
盡管是2013年和2014年中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)機(jī)械類專業(yè)認(rèn)證分委會(huì)才先后受理了我們學(xué)院的機(jī)制專業(yè)與車輛工程專業(yè)的認(rèn)證申請(qǐng)，其實(shí)我們從2011年起就開始了認(rèn)證申請(qǐng)工作，這三年來學(xué)院老師身上發(fā)生的一些變化讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了工程教育專業(yè)認(rèn)證的意義與作用，今天我就借此機(jī)會(huì)與各位分享一下這方面的體會(huì)，不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。我的發(fā)言題目是：工程教育專業(yè)認(rèn)證助推人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。
一、本科人才培養(yǎng)面臨問題與挑戰(zhàn)
我們學(xué)院設(shè)有機(jī)電工程系、汽車工程系、測(cè)控技術(shù)與儀器系、材料成型與控制工程系、機(jī)械設(shè)計(jì)系、實(shí)驗(yàn)中心與工程訓(xùn)練中心，設(shè)有質(zhì)量可靠性與維修、智能交通與車路協(xié)同等4個(gè)校級(jí)研究所，有教職員工115人，十二五期間，我們?cè)趪?guó)家基金項(xiàng)目的獲得上進(jìn)步比較快，77位專任教師中有28人主持過國(guó)家級(jí)項(xiàng)目36項(xiàng)，其中有27項(xiàng)是十二五期間獲得的。學(xué)科平臺(tái)方面，學(xué)院有1個(gè)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、7個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予點(diǎn)，1個(gè)湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和1個(gè)湖南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)平臺(tái)有：湖南省機(jī)械工程創(chuàng)新訓(xùn)練中心、湖南省汽車工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、湖南省汽車工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、湖南省優(yōu)秀示范實(shí)習(xí)基地。學(xué)院開設(shè)有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、車輛工程、汽車服務(wù)工程、測(cè)控技術(shù)與儀器、材料成型與控制5個(gè)本科專業(yè)，有學(xué)生1960人。
學(xué)院成立了大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，依托機(jī)械工程訓(xùn)練中心設(shè)有大學(xué)生F1方程式賽車隊(duì)、飛思卡爾智能車隊(duì)、本田節(jié)能賽車隊(duì)、智慧型電動(dòng)汽車隊(duì)等4只長(zhǎng)駐學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，成立了機(jī)器人學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和以學(xué)習(xí)TRIZ理論為主體的“一團(tuán)隊(duì)”，指導(dǎo)老師開設(shè)了全校選修課程《TRIZ創(chuàng)新發(fā)明理論》。學(xué)院5個(gè)專業(yè)近幾年的就業(yè)率均在95%以上，學(xué)院推出的“切糕王子”（實(shí)踐項(xiàng)目）獲得首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)，全國(guó)排名第6，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人阿迪力和指導(dǎo)老師艾楚君還受到劉延?xùn)|副總理的親切接見。以上就是我們學(xué)院的基本情況介紹，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)專家到長(zhǎng)沙理工大學(xué)汽車與機(jī)械工程學(xué)院指導(dǎo)工作！
今年出現(xiàn)了很多熱詞：一帶一路、工業(yè)4.0、互聯(lián)網(wǎng)+、中國(guó)制造2025、新常態(tài)，這些熱詞都試圖讓我們的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)更加清晰，但是它們，究竟會(huì)給我們帶來什么變化，我們又要為它們作些什么準(zhǔn)備？從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，中國(guó)已然是一個(gè)制造大國(guó)，但是中國(guó)制造業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展需要克服人口紅利消失、勞動(dòng)力減少，高水平人才匱乏等突出問題，需要應(yīng)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家與東盟、印度和拉美等擁有更低的勞動(dòng)力和資源成本國(guó)家的雙重?cái)D壓，今年的畢業(yè)生就業(yè)狀況就已經(jīng)讓我們感受到了一絲絲寒意。在這個(gè)背景下，今年5月提出的中國(guó)制造2025盡管為機(jī)械工程學(xué)科的發(fā)展提供了戰(zhàn)略機(jī)會(huì)，但如何將中國(guó)制造變?yōu)橹袊?guó)創(chuàng)造，如何使制造大國(guó)成為制造強(qiáng)國(guó)，人才培養(yǎng)顯然是其中的關(guān)鍵。
當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)+制造也給人才培養(yǎng)帶來“新”要求，這個(gè)“新”只所以打引號(hào)，是因?yàn)檫@是要求并不完全新，只是顯得更加重要。它需要我們從傳統(tǒng)思維過渡到開放、自組織、去中心化的互聯(lián)網(wǎng)思維，它需要我們跨領(lǐng)域、多學(xué)科交叉去實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新與人才培養(yǎng)。從谷哥、百度、騰迅等IT企業(yè)與汽車廠商紛紛合作開發(fā)自動(dòng)駕駛汽車，就可以看出，僅僅在這一個(gè)研究領(lǐng)域，就已經(jīng)突破了機(jī)械、車輛、交通、計(jì)算機(jī)、通信、控制、電氣、電子等學(xué)科的界限。諸如此類的問題如何應(yīng)對(duì)？值得我們進(jìn)一步思考。
其次，互聯(lián)網(wǎng)+教育也給人才培養(yǎng)帶來“新”思考，大學(xué)中的知識(shí)傳授也許可以找到代替方式，我們需要盡力推動(dòng)師生之間的交流，為教師角色的轉(zhuǎn)變作好準(zhǔn)備。有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)90% 在課堂外，但是在大學(xué)里。這就提醒我們需要考慮如何更好地發(fā)揮隱性課程作用？現(xiàn)在很多學(xué)校基于課時(shí)工作量的考核方式值得我們反思？有時(shí)甚至是一種誤導(dǎo)，給教師積極性的發(fā)揮帶來挑戰(zhàn)。教師成為導(dǎo)師應(yīng)該是方向，研討式教學(xué)將會(huì)是主流。
現(xiàn)實(shí)情況是，在人才培養(yǎng)方面，從社會(huì)、學(xué)校、教師到學(xué)生都有很多需要解決的問題，這些問題在各個(gè)學(xué)校都普遍存在，只是或多或少，或輕或或重。今年上半年，我們學(xué)校處級(jí)干部培訓(xùn)班期間請(qǐng)南京大學(xué)副校長(zhǎng)談?wù)苊艚淌趤韺W(xué)校做了一次輔導(dǎo)報(bào)告，我在他的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改編，與大家一起分享一下。
一是傳統(tǒng)教育方式面臨挑戰(zhàn)。表現(xiàn)在：1、大數(shù)據(jù)時(shí)代，知識(shí)或者說信息“爆炸”，學(xué)科發(fā)展趨于融合：我們要注重知識(shí)的交叉、復(fù)合，更要強(qiáng)調(diào)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)；2、信息技術(shù)發(fā)展引起學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：我們要讓學(xué)生從接受式變?yōu)橹鲃?dòng)式、探究式、研究性學(xué)習(xí)；3、就業(yè)導(dǎo)向嚴(yán)重，導(dǎo)致畢業(yè)生抗噪聲能力差：我們的課程體系應(yīng)該設(shè)計(jì)得更普適、寬口徑，重基礎(chǔ)——使其更具有穩(wěn)健性（魯棒性）,使學(xué)生更容易適應(yīng)不同行業(yè)、不同單位、不同崗位需要。
二是大學(xué)本科教育面臨普遍性問題。培養(yǎng)模式單一：過度專業(yè)化傾向,就業(yè)導(dǎo)向需要關(guān)注；教學(xué)方法單一：老師在課堂上總是知識(shí)講授為主，能力培養(yǎng)不足；高水平教師在本科教學(xué)中投入不足，科研促進(jìn)本科教學(xué)不夠；教學(xué)管理僵化: “一刀切”現(xiàn)象；教學(xué)改革重形式、輕實(shí)質(zhì)，出現(xiàn)“教的不改，改的不教”；大學(xué)生普遍缺失批判性思維、創(chuàng)新思維；
三是學(xué)校和教師中存在的普遍性問題。體現(xiàn)在失衡、失職、失范、失訓(xùn)、失規(guī)、失愛6個(gè)方面。失衡：科研第一、教學(xué)第二；研究生教學(xué)第一、本科生教學(xué)第二；失職：對(duì)本科教學(xué)投入不足；學(xué)生究竟能從課程中學(xué)到什么？失范：不重視基本教學(xué)規(guī)范、隨意性大，部分教師“討好”學(xué)生，課程分?jǐn)?shù)嚴(yán)重注水；失訓(xùn)：擴(kuò)招后教學(xué)工作量的增大導(dǎo)致青年教師缺少嚴(yán)格的助教訓(xùn)練環(huán)節(jié)，中青年教師教學(xué)水平亟待提高，工程實(shí)踐能力欠缺；失規(guī)：教師晉升中教學(xué)參考量小、教授上課量少；失愛：學(xué)校陷入“數(shù)字化泥沼”（項(xiàng)目、論文、專利），教師與學(xué)生交流不夠、關(guān)愛不夠；
四是大學(xué)生也存在一些普遍性問題。體現(xiàn)在“學(xué)非所愛”，興趣沒有激發(fā)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，職業(yè)取向迷茫；學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力、積極性低、兩極分化情況嚴(yán)重；學(xué)不好、學(xué)不進(jìn)，在無關(guān)緊要的事情上浪費(fèi)太多的時(shí)間和精力，大學(xué)幾年寶貴的時(shí)光沒有用在“刀刃”上；考試舞弊現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信問題較為嚴(yán)重；缺乏獨(dú)立思考、沒養(yǎng)成“自主學(xué)習(xí)”習(xí)慣、自控能力差，“管不住自己”或“管不好自己”；
面對(duì)這些問題，我們?cè)趺崔k？人才培養(yǎng)質(zhì)量如何提高，路在何方？我們得考慮如何適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的要求？如何主動(dòng)適應(yīng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求？如何主動(dòng)貼近行業(yè)企業(yè)人才需求？如何適應(yīng)“工業(yè)4.0”時(shí)代的到來？如何適應(yīng)中國(guó)的“兩化融合”要求？
提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們需要構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量工程。質(zhì)量工程的重點(diǎn)在哪里?就要看產(chǎn)品生命周期各階段的糾錯(cuò)代價(jià)。大致來說，我們認(rèn)為，設(shè)計(jì):研發(fā):制造:使用階段的糾錯(cuò)代價(jià)相差為 1：10：100：1000的數(shù)量級(jí)。我們需要把問題解決于萌芽狀態(tài)à關(guān)注上游活動(dòng)(“設(shè)計(jì)與研發(fā)”--課程體系設(shè)計(jì)與培養(yǎng)計(jì)劃制定等)à做好這個(gè)“上游活動(dòng)”要走出去，請(qǐng)進(jìn)來，要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生就業(yè)單位的參與，實(shí)施成果導(dǎo)向的教育。另一個(gè)“上游”是一年級(jí)；“下游”是四年級(jí)à做好這個(gè)“上游活動(dòng)”要注意“以學(xué)生為中心”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)源動(dòng)力；解決大學(xué)生一年級(jí)問題是重點(diǎn)；四年級(jí)則要注重與企業(yè)相結(jié)合。如果我們僅對(duì)課堂教學(xué)過程和輸出(考試)進(jìn)行控制，作用非常有限；因?yàn)檎n堂教學(xué)是“制造”階段，與設(shè)計(jì)是100比1的關(guān)系；考試是“質(zhì)檢”—太晚(答辯時(shí)發(fā)現(xiàn)很多問題，已無能為力)，所以專業(yè)要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)對(duì)課程體系進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。知識(shí)也有生命周期，基礎(chǔ)課的成熟期長(zhǎng)，專業(yè)課的成熟期短，因此我們要寬口徑，厚基礎(chǔ)，要強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)。質(zhì)量反比于變動(dòng)性——變動(dòng)性越大，質(zhì)量越差，強(qiáng)調(diào)課程水平/質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異要盡可能小，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，一切為了學(xué)生。從中我們可以清晰地看到，標(biāo)注紅色的關(guān)鍵詞是與工程教育認(rèn)證的關(guān)注點(diǎn)相允合的。
我想在座各位都會(huì)深刻地體會(huì)到，學(xué)院的慣性勢(shì)力是很大的，特別是人才培養(yǎng)方面要做些改革與改變是非常困難的。只有找到國(guó)際先進(jìn)參考標(biāo)準(zhǔn)，我們的工作才有可能推動(dòng)，包括它可以幫助建立質(zhì)保體系；對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)找差距；幫助教師明確職責(zé)；證明畢業(yè)生具備從事工程師相關(guān)能力；為畢業(yè)生申請(qǐng)國(guó)際工程師資格創(chuàng)造可能；幫助吸引優(yōu)秀生源。綜合來說，工程教育專業(yè)認(rèn)證可能是這個(gè)階段的可供選擇的手段，這三年我們學(xué)院的一些實(shí)踐充分證明了這一點(diǎn)。
二、工程教育專業(yè)認(rèn)證如何助推人才培養(yǎng)質(zhì)量提高
從中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)機(jī)械類專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)的網(wǎng)站上查到。全國(guó)高校共認(rèn)證了機(jī)制專業(yè)34個(gè)，車輛工程專業(yè)4個(gè)。湖南高校共認(rèn)證5個(gè)機(jī)械類專業(yè)—湖南大學(xué)：機(jī)制2011、車輛2013 長(zhǎng)沙理工大學(xué)：機(jī)制2013、車輛2014 湘潭大學(xué)：機(jī)制2015，應(yīng)該來說，我們?cè)谶@方面獲得了一點(diǎn)先機(jī)，在此也感謝認(rèn)證委員會(huì)給了我們機(jī)會(huì)和多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)我們工作的指導(dǎo)與幫助。
1、專業(yè)認(rèn)證最直接的作用是促進(jìn)了學(xué)校對(duì)專業(yè)建設(shè)的投入。2013年我們學(xué)院機(jī)制專業(yè)的認(rèn)證推動(dòng)了車輛專業(yè)老師認(rèn)識(shí)的提高，2014年我們又馬上開展了車輛工程專業(yè)的認(rèn)證。總的來說，這二次專業(yè)認(rèn)證都暴露了我們這一類院校普遍存在的問題，實(shí)踐教學(xué)成為問題焦點(diǎn)。比如2013年機(jī)制專業(yè)認(rèn)證除了提出未獨(dú)立開設(shè)化學(xué)課外，還提出了1、機(jī)原機(jī)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)偏少；2、工程訓(xùn)練中心實(shí)踐環(huán)節(jié)臺(tái)套數(shù)偏少；3、在機(jī)械制造類企業(yè)實(shí)習(xí)的深度不夠。 2014年車輛專業(yè)認(rèn)證也提出了1、工程訓(xùn)練中心等實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的臺(tái)套數(shù)偏少；2、汽車?yán)碚撜n程開出的實(shí)驗(yàn)不足等問題。這些問題實(shí)際上短期內(nèi)也沒有辦法得到根本解決，因而開放的虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式成為解決問題的必然選擇，也促使學(xué)校今年支持申報(bào)建設(shè)了湖南省汽車工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。
從工程訓(xùn)練中心方面，學(xué)校已計(jì)劃投入機(jī)械工程訓(xùn)練中心5000萬(wàn)元建設(shè)資金，這些資金安排都已到位，我們將按照工業(yè)認(rèn)知平臺(tái)、基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)、專業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)、綜合訓(xùn)練平臺(tái)與創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)構(gòu)建縱向遞進(jìn)式，五層次訓(xùn)練體系，為全校學(xué)生創(chuàng)建“創(chuàng)客空間”，并結(jié)合中國(guó)制造2025戰(zhàn)略對(duì)人才培養(yǎng)的需要，提高大學(xué)生工程實(shí)踐能力訓(xùn)練的層次。
2、專業(yè)認(rèn)證鞏固了學(xué)院“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念。學(xué)科、專業(yè)、課程是三位一體的關(guān)系，國(guó)家需求與社會(huì)需要決定了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生學(xué)科團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目需求，當(dāng)這二者相吻合時(shí)，學(xué)科團(tuán)隊(duì)通過科研創(chuàng)造的知識(shí)就很容易轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，畢業(yè)后的校友也就能夠更好地促進(jìn)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)科與專業(yè)就能得到良性互動(dòng)和協(xié)調(diào)發(fā)展。如圖中所示：國(guó)家需求與社會(huì)需要會(huì)細(xì)分成很多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，假設(shè)我們的畢業(yè)生和科研人員都聚焦在目標(biāo)行業(yè)領(lǐng)域，則目標(biāo)行業(yè)領(lǐng)域越集中，科研項(xiàng)目的研究成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容就越多，我們的學(xué)科專業(yè)特色就越鮮明。
大學(xué)主要通過二種方式建立其聲譽(yù)，一是通過科學(xué)研究建立起它在學(xué)術(shù)界和知識(shí)界的聲譽(yù)，二是通過本科教育，在公共領(lǐng)域贏得更廣泛的贊譽(yù)，大學(xué)存在的價(jià)值在于學(xué)生。華科的朱九思校長(zhǎng)提出科研要走在教學(xué)的前面，就是認(rèn)為科研是源，教學(xué)是流。因此，按照學(xué)科、專業(yè)、課程三位一體的關(guān)系，我們學(xué)院在積極推動(dòng)落實(shí)科研與教學(xué)的協(xié)同，使得高水平的科研支持高水平的教學(xué)，學(xué)院也希望通過“一體兩翼”的模式去促進(jìn)學(xué)科與專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，一是構(gòu)建學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，通過人才培養(yǎng)特色去彰顯學(xué)科方向特色，二是鼓勵(lì)教師科研與人才培養(yǎng)相結(jié)合，通過特色學(xué)科方向去培養(yǎng)特色人才。
3、工程教育專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)化了成果導(dǎo)向教育的培養(yǎng)模式。認(rèn)證要求強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的重要性。我們知道每年教務(wù)處都會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)分獲得情況對(duì)大四學(xué)生的畢業(yè)資格進(jìn)行審查，我現(xiàn)解畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)是從專業(yè)角度進(jìn)行畢業(yè)資格審查。
4、工程教育專業(yè)認(rèn)證推動(dòng)創(chuàng)建持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化。
5、工程教育專業(yè)認(rèn)證提高了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位