“匠心學堂”讀書沙龍活動方案
隨著網絡社會的日益成熟，網絡信息碎片化、低質化的傳播現實，不可避免地對青年學子的學習成長產生負面影響，并在一定程度上沖擊和削弱了高校文化建設和思想教育工作的成效。為引導青年學習養成健康正確的閱讀習慣，培養獨立思考能力，“匠心學堂”舉辦讀書沙龍活動。
一、活動定位
1、提倡“深度閱讀”
通過組織紙質圖書閱讀的方式，號召學生與網絡保持適度的距離，有意識地脫離網絡信息紙質化和“淺閱讀”帶來的負面影響。提供舒適的閱讀場地、閱讀環境來保證提前閱讀；營造自由、平等、熱烈的現場討論氛圍，提供深度交流平臺。
2、提倡“關注社會”
閱讀內容圍繞青年、社會等相關話題展開，所讀書記部分學科、領域，力求從不同的角度對同一主題展開探討，側重于有現實指導意義的學術性著作。旨在通過閱讀與學術討論，幫助青年學子探尋新時代背景下的成長成才之道，以實現環境育人、文化育人、學術育人的目的。
3、提倡“小型高端”
讀書沙龍通過對規模與人數的控制，倡導深度對話與交流，保證“深閱讀”的有效實現，保證活動參與者因主動參與深度閱讀而受益。在活動組織上，力求精細，爭取打造校園文化活動品牌。
二、活動形式與組織
沙龍活動由讀書分享會、嘉賓座談會兩個模式構成。讀書分享會的基本形式為“閱讀+討論”；嘉賓座談會的主要形式為名家導讀。
讀書分享會每兩周舉辦一期（結合通識教育講壇的頻率確定），每期確定一本書和一個相關話題。由“領讀導師”發出號召，召集“閱讀生”，成立“閱讀班”。主辦方將制定讀物發給閱讀生，并提供舒適、便利的閱讀環境，引導閱讀生完成提前閱讀?；顒蝇F場由領讀導師帶領閱讀生一同就書和話題進行討論，以達到“深閱讀”的目的。
嘉賓座談會不定期組織。根據來長的嘉賓情況適時邀約。嘉賓可以是書的作者，也可以是與書的內容更有直接或間接關系的其他人，或對相關話題有研究、有見解的專家、名人等。
三、活動要素解讀
1、領讀導師
將通識教育講壇的師資轉化為領讀導師，“匠心學堂”為導師發放“聘書”。領讀導師具體職責：與主辦方商定每期的閱讀書目和討論話題；以個人學識和魅力召集“閱讀生”，成立“閱讀班”；在現場討論環節，與閱讀生一同參與討論，把握話題方向和深度，保障閱讀效果。
2、閱讀生
閱讀生由20-30人組成，每期確定導師和書目后，公開招募。初期針對汽機學院全體學生?；顒訉﹂喿x生的閱讀量、思想深度有一定的要求。初期可以通過年級推薦的方式招徠一批熱愛閱讀的學生，作為閱讀班的骨干力量。希望通過幾次活動的舉辦，形成輻射帶動作用，吸引更多的學生加入，將活動打造成一個優質的讀書、思考、學術討論平臺。
3、書與話題
每學期開始前，通過征集學生意愿，征集導師意見，主辦方寫上推薦的方式，確定閱讀書目，供每期活動參考選擇，所有閱讀書目不限定學科門類，討論話題由書的內容延伸而來，由領讀導師指定。
四、活動流程
1、宣傳與報名
活動通過多種渠道宣傳，初期面向汽機學院全體學生，后期具備一定影響力后，將面向全校師生宣傳。通過“汽機視界”微信報名。
2、場地及布置
讀書分享會的固定室內場地為匠心學堂第三教室、嘉賓座談會的固定室內場地為匠心學堂第五教室。教室能容納30-40人，可用作提前閱讀場地和現場討論場地。
如天氣允許，可將討論場地移至戶外。如：年輪廣場、云影湖畔或創新創業園區，使活動形式更加豐富、靈活。
3、現場流程
活動每兩周舉辦一次，具體時間為隔周的周二下午?；顒臃謨刹糠诌M行：提前閱讀、現場討論。由領讀導師簡要介紹當期閱讀書籍和討論主題，隨后在場所有人可自由發言，每人次發言不超過三分鐘。
4、成果收集與推廣
鼓勵閱讀生提交讀書心得，主辦方將活動的文本成果進行輯錄整理，成果由主辦方所有。可在“匠心學堂”官方平臺進行宣傳與推廣。
五、需求保障
活動由“匠心學堂”牽頭，汽機學院學生會、閱讀生協會承辦。
“匠心學堂”辦公室負責：閱讀書目的推薦、領讀導師與領讀嘉賓的聯系推薦、宣傳方案的設計與制定、活動成果的保存與推廣；汽機學院學生會負責活動的具體執行，包括：宣傳品的制作與投放、活動用品的制作與購買；閱讀生協會負責導師和嘉賓的具體聯絡、閱讀生的報名統計與篩選、活動成果的收集與整理；