同行中顯得沉默寡言，課堂上卻神采飛揚；是學生眼中的“冷面名捕”，卻深受學生喜愛；沒有教授頭銜、不是博士、鮮見科研成果，卻廣受師生尊敬，力薦其參加教學貢獻獎評選……這樣的大學老師，占其一者尚不多見，但周先貴老師樣樣占全。
周先貴，土木工程學院力學系老師，主講基礎力學，在普通的講師崗位上奉獻了近三十年，“冷”“熱”之間，傳播著師者仁心。
“高冷教師”的活躍課堂
“周老師獨來獨往的，除了見面禮貌性的招呼，他很少主動跟人聊天。”“他不擅交談，往往說不上三句話就會冷場。”聽說我們要采訪周先貴老師，他的教研室同事無不表現出可能碰壁的擔憂。
采訪周先貴，確實碰過幾次壁。
14年的時候，校報編輯部收到水利學院10級畢業生常洞明的來信，信中說：“我一直覺得，能在大學中遇到周先貴老師，實在是我的幸運……我們一群同學曾自發向學校提出將他樹為‘教師典范’，院系也同意了，卻被他拒絕了。即將畢業的我，感激母校這片知識的沃土，留戀母校的師生情誼。衷心希望，我們的母校，能多出幾位這樣的好老師！”我們派出學生記者聯系周老師，沒有下文，學生記者說，周老師婉拒了。
后來，我們了解到校領導在談到學校師德師風建設時，多次為周先貴老師兢兢業業、一絲不茍的教學態度點贊，于是再次派出學生記者，又是無功而返。
“我認識周老師的時間不長，也只知道他很敬業。對于我曾提出的幫助，他回答，‘書記有書記要做的事情，我有我要做的事情’，非常內斂。”學院黨委書記張可榮說。
這樣一位老師，課堂上能吸引學生的注意嗎？
去年年底，我們決定“蹭課”。
綜合教學樓二樓一間教室里，周老師在講基礎力學課。四十五分鐘的時間里，他單薄瘦小的身形在教室里來回走動；為解釋一個枯燥的力學知識，雙手不斷比劃，生活中的案例信手拈來。他渾身散發出的自信與愉悅，和之前我們了解到的那個周老師判若兩人：三尺講臺才是他的華麗舞臺，而他就是這個舞臺最耀眼的主角。
周先貴的課堂沒有趴在桌上的學生。同學們跟著他的思路，時而在筆記本上疾書，時而撫掌會心一笑。
“我很喜歡周老師，他很幽默，常有小笑話穿插課堂，也會教一些英語、日語、德語的力學詞匯，內容很豐富。”課間，和幾個同學聊天，王姍玲同學說，“懲罰我們的方式就是擦黑板，時間長了，其他人也就知道誰被叫去擦黑板便是學習分心了，起到了很好的警醒作用，也保護了我們的自尊心。”
王姍玲同學有一次因為沒有休息好，理論力學課上十分困，于是自己主動站起來，在全班驚訝目光中默默走到最后，站著聽完了課，“這種場景也只有在周老師的課堂上出現過。”
課堂很活躍，課間更熱鬧。很多同學圍在老師身邊，二十分鐘的休整竟成了補充答疑時間，同學們愣是沒給周老師喝水休息的機會。
“除了課間，平常一個星期答疑兩次，快考試的時候會增加到一周三四次，每次接近兩個小時。關鍵這都是老師自愿犧牲自己的休息時間來為我們解惑的！”朱楠萱同學說，周老師答疑的時間經常超出預計，學生們心疼老師，為了讓他早點回去便約定每次到了九點便不再提問，“但每次周老師都要再三詢問我們：你們真的沒有問題了嗎？”
課后，學生們漸漸散去，周老師開始收拾一個舊旅行袋。他往那個袋子裝進去當天聽課的七十幾個學生作業，再裝進去講課的資料。
在冷風中，周先貴縮了縮脖子。他要提著這個沉重的旅行袋，轉兩趟車，花一個小時回家批改。第二天的清晨六點四十，他會再提著這個袋子來學校上課。
“冷面名捕”的火熱心腸
“您知道學生戲稱您是‘四大名捕'之首么？”
“逮”到周先貴老師有時間不容易，讓他接受訪談更不容易。在土木工程學院的教務辦公室，我們終于做通了他的工作。
“我對考試要求是比較嚴格。學生休想在我這里舞弊成功。”周先貴老師淡淡地說，認為老師要求考試嚴格天經地義，“我給成績非常認真，平時不來、作業不做、考試還抄，在我這里59分都不會通融。”
土木工程學院的金呈顥同學有一次在課間小聲嘀咕,感覺自己上學期的成績好像錯了，沒想到第二天周老師便拿著手機找到了他，并向他展示了去年的試卷照片，指著上面清晰的分數說，“你看你這道題，就寫了兩個公式我還給了你7分，你再看看你其他的……你不及格我一點都沒冤枉你。”
周先貴一直有為學生試卷和作業照片存檔的習慣，現在所存最早的試卷是2010級學生的。“一是為了讓學生查卷子有據可依，就比如金同學這樣的情況；二是收集大家的錯題，也能讓我的教學有個參考的重點。一屆看一屆，不抓會失控的，所以一定要公平，要有理有據，要一視同仁。這個習慣養成了，他們自然會認真學習，好好復習，因為知道沒有糊弄的可能。”
考試時令同學們“聞風喪膽”，其他時候卻讓大家感覺如沐春風。
周先貴是力學老師，卻經常幫學生補數學。他有自己的一套數學習題冊和教材，會給有需要的學生分享。“在看他們的作業的時候，我也會留心他們是不懂物理原理還是因為數學計算跟不上。”課堂上他也會時不時幫學生推導某些數學公式，進行詳細的數學演算，這是一些力學老師所不愿做的。很多學生在數學課上沒弄懂的問題，卻在他的課上弄明白了。
“周老師的作業從來都是自己一本本改，不用助教，哪怕最多的時候有400來個學生，他也是自己親自改。”學院教務辦主任李奕老師說。
“我不用學生助教改作業，因為在批改的過程中你需要查找教學中的問題，這個不是學生助教能夠做到的，這樣的話批改作業的目的就不能達到了。”談到學生作業，周先貴表現得很自豪，“我的原則是加量不加價，再多的作業我的質量絕對不打折扣。”
“你看，這是周老師改的作業，糾正到每一個直角的垂線，比我小學老師批改得都細致。”鄧子豪同學拿出一個舊本子，本子已經破了，“是周老師親自細心地用訂書機把本子又重新裝訂了一次。”這份作業是一道力學作圖題，由于垂直線畫得不準確，周老師用直尺和紅筆給他訂正了每一個角度的垂線，并在題目末尾將錯誤的原因進行詳細的備注。翻開每一次作業，滿版的紅色印記令人感動。
“因為你必須通過作業查找學生學習上的問題，找到了問題再在第二次課堂上進行重點講解。只要學生做了作業，即便是不會，他也一定會有印象，二次講解就能給他二次學習的機會。”周先貴說。老師每次精心的批改，對學生影響很大，也端正了對作業的態度。批改的痕跡，像一面無聲的警鐘，本身就是一種督促。
即使不再上這個班的課了，周先貴也會跟蹤關注這個班的學習情況。
陳昭森同學曾是班上的學委，大二下學期的時候他接到周老師的電話，詢問他哪些同學掛科、哪些同學補考沒過、沒過的原因是什么等等，并要他發一份名單過去，“周老師真的太敬業了，了解的情況比我這個學委還多。當時周老師已經不是我們的任課老師了。”
周先貴還有認識所有教過學生的“特異功能”，甚至還記得畢業多年的學生姓名和他們當時上課的細節。在校外進行義工的吳舒婷，一年前的力學老師便是周老師，“老師老遠就認出我來，喊著我的名字和我打招呼！”
“閑冷學者”的激情所系
在高校，教師們都會自覺不自覺地忙于科研工作。事實上也是如此，職稱、論文、課題，包括各種人才帽子，哪一樣都離不開科研，因此，很多教師把大部分精力放在了自己的科學研究上。
但周先貴在這一塊顯得很“閑冷”，說得也是云淡風輕：“我們是一個即將進入百強行列的學校，所以老師們要重視科研，才能有助于學校更快達到目標。我的能力弱一些，我沒有做科研項目，就只能把我能做好的事情做好。把學生服務好，這也是工作，這是我的選擇。”
周先貴不是不做學術，而是主動放棄。他的激情全部系在了學生和課堂。
在最適合讀博的年華，周先貴也有兩次讀博的機會，而且都開始了。但當時，正值學校力學教師奇缺，他必須承擔將近400個學生的力學課程教學任務。他沒有向任何人提出求援，也不愿意“混”個博士文憑，兩次攻讀博士學位的機會就這樣不了了之。
“我最對不起的是我的導師，他們對我盡心盡力，可每次都是讀到一半我就放棄了。但是這個就是我的選擇，我選擇了學生，選擇了課堂。”周先貴說。
這學期，周先貴要給230個學生講授基礎力學課程。按照他布置作業、批改作業的慣例，每個學生每周做9道力學題，以平均一本作業需要10分鐘批改來計算，每周用于批改作業的時間接近40個小時。
這正是每天8小時的周工作量。
選擇了學生，選擇了課堂，一切從學生和課堂需要出發思考和處理問題就順理成章。
為響應學校“三化”號召（教師國際化、博士化、工程化），周先貴也在企業做過兩年的工程監理。“我做工程監理也是很認真的，做工程監理可以幫我積累力學的實際案例。力學本來就抽象難懂，有實際案例，學生會學得輕松些。”
有了這些經歷，周先貴上課就能達到金庸所說的“手中無劍，心中有劍”。“上課的時候我都是不拿教案的。”他認為，把教案裝進腦袋里，就能有多余的時間觀察學生的反應，進行及時的教學調整，就能有更多的可能思考更有趣的知識呈現方式，“所以同樣的內容我每次講的都不是完全一樣的，會根據學生的情況調整我的課堂結構和方法。”
在采訪的過程中，偶爾有其他的老師安靜地來教務室拿資料。“這是我們學院的輔導員某某某，他帶的學生出勤率是最高的。”“這是某某老師，他教的學生畢業都是極其搶手的。”周先貴和他們打完招呼，就向我們介紹。
他的意思很明白，就是告訴我們，在土木工程學院，踏實誠懇做工作的老師很多，別的老師比他更加優秀。
周先貴多次拒絕評先評優。因為他覺得自己的資歷不夠，沒有帶畢業論文，也沒有做科研項目，僅僅上了本科的力學課程，“我做的事情是很平淡的、最基礎的。你看我們學院的付果老師，他帶團隊比賽那么厲害，連著幾年都是全國第一，你難道不覺得把優秀給他對學校更有好處嗎？”
“人都有自己最擅長的一面。我就適合教書，這也是為大學做貢獻吧。”周先貴說。
（轉發2019年3月11日長沙理工大學學報）
