文新系2020年春季學期新冠肺炎疫情防控期間
本科課程在線教學工作簡報
2020年第1期
文新系教學指導委員會 2020年5月12日
___________________________________________________________________________________
文新系認真開展2020年春季學期新冠肺炎防疫期間（1-12周）
本科在線課程教學工作
我系疫情防控期間，本科在線教學經過開學第1周（2 月17日-21 日）的試運行，從第2周至今，進入全面運行階段，整體情況良好：在線教學工作管理啟動快，兩個專業的在線教學組織有序，全員參與，齊心協力，共開出96門次、149個課堂頭的在線課程，學生整體評價良好。
一、 在線教學管理情況
（一）動員早，啟動快。2月 15 日，系發布了《文學與新聞學系2020年春季學期延遲開學期間本科教學實施方案》，成立了疫情防控期間本科教學工作領導小組，就理論課程、實踐課程的教學工作及畢業班課程教學工作進行了整體安排。方案內容切實、具有可行性。
（二）分階段，覆蓋廣。為了繼續推進在線課程的教學工作，系疫情防控期間本科教學工作領導小組、系教指委在第6周繼續安排督課查課工作，黨政領導參與督課，覆蓋面涉及全系課程。銜接有序、安排全面。
（三）教研活動不間斷，針對性強。中文、新聞兩個專業集中開展在線教研活動各3次，任課教師相互交流在線課程教學心得，取長補短，積極實踐，促進作用極為顯著。期間共推送在線課程先進事跡4篇，獲得良好反響。
（四）報送信息及時，較準確。中文、新聞專業認真組織教師填寫每周的《在線教學課程信息匯總表》送教務辦并上報學校評估中心，無一延遲。
（五）學生積極參與校問卷調查。學工方面認真貫徹校、系兩級相關工作精神，做好學生的思政工作，組織學生參加學校第5周的在線課程教學質量評價，全系77%的學生參與了學校的問卷調查，參與率居全校前列。
二、 在線教學質量基本情況
（一）網絡教學課程激活率居高。全系43名教師共開出在線課程96門（不包括實踐環節課程，比如專業實習與畢業實習）。來自學校網絡教學平臺的數據表明：試運行的第1周，課程激活門數 55 門，到第10周為93門，課程激活率一直排在全校前6位。
（二）學生學習訪問量平穩。據不完全統計，網教平臺與其它教學平臺統計的學生累計在線訪問數，試運行第1周（截止到2月21日）為15139 次，第10周(截止到4月26日)為205420 次。就實際情況而言，在每一門課程的學習中，大多數學生每周訪問多個教學平臺，學校每周的匯總只是一個基本數據，據此可以判斷，全系學生的在線課程學習情況為每周每人不少于 25次的課程學習訪問量。
（三）在線教學方式多樣。教師采用騰訊課堂、QQ直播、學習通、慕課、QQ學習群等多個教學平臺組織教學，每門課程大多采用兩種及其以上的教學平臺開展。不少教師重視學生互動，教學環節有精心設計。
（四）教學效果良好。系在線教學督導組9人共查課、聽課131門，優良率95.24%，其中通過直播課程聽課40節，優秀率87.5%,良好率12.5%。系教指委成員7人通過直播課程聽課32門，優秀率84% ，良好率16%。
三、 在線教學工作優秀案例
華德柱老師作為“《紅樓夢》導讀”、“大學應用語文”兩門校級慕課建設的完成者，信息化教學技術駕輕就熟，他極為重視師生均具獲得感的互動教學。“中國古代文學（四）”教學內容嫻熟，舉重若輕，循循善誘，教學與育人相結合，教學效果好。
鄭劭榮老師“中國經典古籍研讀”教學重點突出，思政元素巧妙融入課堂，教學組織形式多樣，小窗出鏡，親切自然。
耿蕊老師的“新聞倫理與法規”、“跨文化傳播”課程精選慕課資源，緊扣教學重點指導學生學習，與學生進行互動教學。兩門課程生均上交大作業4次，并有批改、講解。
黃宇老師“現當代文學（二）”，特別注重課前準備、課中、課后三個環節的銜接，綜合使用網絡教學平臺、QQ群、騰訊課堂和學習通多個平臺進行教學。課堂討論活躍，學生學習積極性高。
陳睿老師的“初級新聞采寫”精選教學討論材料，提問緊扣教學重點，學生積極參與，討論與實訓結合 ，教學效果好。
曾志華老師 的實驗課程“云嶺傳媒工作坊實驗三”，師生互動、生生互動，實驗效果好。
李彤老師在進行“寫作學基礎（二）”的教學中，加強實踐性教學環節。她利用手機程序以讀帶寫，激發學生的寫作興趣，并做到以教改促教研。
肖雨璇老師主動為自己的在線課程教學“充電”，在假期參加湖大在線課程培訓，并率先運用到的本期“ 電視節目編導與策劃”的教學中。她恰當使用騰訊課堂、QQ視頻、B站等平臺，重視與學生的互動。
謝卓婷老師的“中國現當代文學名著賞析”教學內容圖文結合好，信息量大，深入淺出，在校選課中學生的到課率居高。
馮利華老師的“中國文化概論”PPT內容提煉精當，版式清晰，作為校選課，對內容的難易度把握較好。
葉昭源老師是本學期新聞專業的新進博士。在“媒介融合與社會發展”的教學中，師生準備充分，學生課堂匯報精彩，教師點評到位，教學氛圍輕松和諧。
易彬老師、趙繼光老師、魏桃初老師十分重視課程資源建設，本期在校網教平臺共添加教學資源條數過百條。
除學習通、QQ群等平臺的作業提交次數未作全面統計以外，通過校網教平臺提交作業的課程，生均提交7次大作業以上的有安建文老師、邱震強老師、黃琳達老師等。
通過校網教平臺討論區與學生進行交流，發文總數過百條的老師有周雷老師、顏建華老師、王彩霞老師、陳睿老師、陳璐老師等。
四、 主要問題及相關建議
（一）教學內容“滿堂灌”的現象尚存在。進一步強化學生的學習主體意識，以學生學習能力的養成作為課程設計的主要目標。小班課應多開展翻轉課堂的教學創新，大班課程適當前移學習內容，課堂精講，課后跟蹤評價。
(二)課件設計元素欠豐富。建議培訓指導與教師自學相結合，全系在合適的時候可組織課件設計系列培訓，以全面提高教師的PPT制作水平。
(三)有的課程缺少過程性評價。建議一門課程至少設計1-2次大作業，且及時批閱與評價。
（四）學生課堂出勤率整體低于平時線下課堂教學。學生可能因為網絡故障導致不能按時上線學習，但任課教師宜加強在線課堂的紀律管理，或通過課程跟蹤性評價實施全程管理。
（五）個別老師因疏于管理，使得其指導的學生未能按計劃完成相應階段的寫作任務。建議抓緊時間，嚴格要求，以利學生順利完成畢業論文的后期任務。
（六）如因實驗條件限制尚未開展實驗教學的課程，擬做好線下課堂的銜接方案，在學校的統一安排下完成教學任務。
報：院領導
送:中文、新聞系及教務辦
掃一掃關注