鳳凰網湖南訊 步入21世紀，隨著我國社會、經濟、科技等方面快速發展，對應用型人才的需求日益迫切。為了幫助學生更快、更好地適應社會的轉型及需求，提高溝通交流、處理事務和統籌謀劃等綜合能力，長沙理工大學于2010年就開設了一門“大學應用語文”限選課，文學與新聞傳播學院中文系的老師主要承擔了這門課的教學任務。十多年來，在周云鵬、鄭劭榮、華德柱和周靜等老師帶領下，課程團隊在教材建設、教研教改、一流課程建設、課程思政等方面不斷取得突破，教學質量顯著提升，在教育教學上形成自己的特色：
特色一：聚焦人才培養目標，以建促教，以改促教，教師育人能力不斷提升
從課程開設至今，團隊成員始終認真貫徹學校要求，對標學校辦學行業特色鮮明和重視實踐應用等特色，明確以培養和提高大學生應用語文能力為中心，加強學生文化素養教育，在校園文化建設發揮積極作用的教學目標。先后成立專門的改革與建設領導小組，制定統一的“大學應用語文”課程教學大綱、教學細則。在日常教學管理中，經常組織這門課程的教學交流與教研活動。在專業綜合改革、一流專業建設和一流課程建設中，更是突出這門課程的中心地位，不斷推進相關建設和改革舉措。經過多年積累，在老師們共同努力下，課程建設成效逐漸顯現：自2012年至2018年，團隊成員先后集體編寫、改編、再編3種《大學應用語文》教材，編寫配套的練習，不但在教學上對老師們提出了統一的要求，也為學生的學習提供了保障。
從2014年至2020年，團隊成員先后立項3項省級教改課題、2項校級教改課題，對課程教學從內容到方法進行很多有益的探索。同時，團隊成員的課程先后被評為學校優秀網絡課程，成功立項學校慕課課程、學校一流本科課程，這些成果，標志著課程建設不斷取得新發展。
2018年、2020年，團隊成員先后總結課程在創建學習小組、構建師生結合共同體與探索訓練式、范例式、研討式等教學法的教研教改經驗，獲得學校教學成果獎二等獎兩次。此外，自2010年以來，團隊成員先后發表相關教研教改論文近10篇，進一步深化了老師們對課程教學的認識以及對教學改革的研究。
除了取得以上各項成果，在學校和學院領導大力支持下，課程團隊的師資隊伍也不斷壯大和穩定，教師學歷水平不斷提高，為今后課程建設新發展奠定了堅實基礎。
特色二：不斷優化教學方案，以教促練，以評促練，學生綜合能力得到夯實
由于“大學應用語文”課程教學以講授常見常用的應用文體的寫作知識、提高學生的寫作能力為中心，既具有很強的理論性、專業性，也具有鮮明的工具性、實用性。初接手這門課時，老師們普遍感到要教好學生難度不小。為了達到滿意的教學效果，團隊成員不斷探索，改革教學方案，以課堂為主陣地，先后研究與實踐參與式教學、訓練式教學、范例式教學與研討式教學等方法，并將這些教學方法與多媒體教學、信息技術融合，努力闖出了一條具有長理特色的“大學應用語文”教學模式。
在教學改革中，團隊成員堅持全員育人、全過程育人、全方位育人理念，以學生為中心，將整個教學過程分為教學、提問、思考、練習、討論五個環節，著力構建師生有機結合的學習共同體。具體實施過程中，教師講授寫作知識、寫作技巧力求深入淺出，緊扣教學目標設計教學過程、教學內容、教學方法、教學評測，積極引導學生參與課堂教學，注重激發學生的好奇心，使學生在學習過程保持旺盛的求知欲。通過不同時期、不同形式的教學改革，課程的教學內容、教學材料不斷豐富，教師對信息技術的運用不斷熟練，教學手段的靈活性和教學形式的生動性不斷增強，帶給學生新穎的課堂感受與體驗，從不同角度強化了教學目標、檢測了學生的學習效果，實現了對學生寫作知識、能力、品格等全方位培養。2020級建筑學專業朱紫郡同學談到自己的學習收獲說：“從原本看到不同類型的應用文寫作束手無策再到現在已經有清晰的寫作思路，大學應用語文課程的學習功不可沒。通過這門課程的修讀，加強了我語言文字的表達能力，并且在一定程度上提升了我的語言文化修養，能夠從不同的角度思考問題，有條理地總結事物的規律，也能夠在未來面對應用文寫作時得心應手，寫出一篇好的應用文。”2020級建筑學專業黃皓同學也反饋說：“通過對同一新聞事件、同一學習材料的思考及討論，我們都更清楚地明白了語文學習的重要性和魅力。在此過程中，我們拍攝了視頻，剪輯了，匯報了，收獲了。更重要的是合作學習的優勢和重要性被我們看到了。我們提升了溝通能力、團隊合作能力以及思維能力。”
今后，課程團隊將開展更為廣泛的教學交流，繼續更新教學理念，與時俱進，豐富教學經驗，充實教學材料，更深入地推動教學改革，研究更多、更好的教學方法，努力提升“大學應用語文”課的教學效果，不斷提升學生的寫作能力和綜合素養。
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