曾經，對于中文系的老師來說，因授課內容偏理論性、師資結構偏老齡化等因素影響，使用信息化手段進行教學改革，在理論上談得比較多，用起來總覺得比較為難。經過前期的精心準備和學習，以及近三周來的線上教學，老師們不斷摸索交流與努力實踐，現在，不僅已經習慣了線上教學，從思想上接受了這種教學方式，談起線上教學也是各有小妙招，收獲頗多。
在三月五號的全系在線交流中，通過老師們介紹，大多數老師同時實踐運行好幾個軟件平臺，如騰訊課堂、騰訊會議、QQ群、QQ電話、學習通、網絡教學平臺、微信群等，通常主要運用一個平臺，搭配使用另一個平臺進行教學，通過多種平臺組合使用，充分運用騰訊課堂“舉手”“考勤”等功能，通過查閱學生在線時長、討論區的發言，考察學生在線學習情況，及時將有關情況通報給學生，以確保教學質量。
老師們對于線上教學的準備比較充分，總體上的教學效果比較好。一般都提前在教學平臺上發布課程學習材料，如大綱、教案、書目、練習等，提前發布上課通知，為學生提供電子教材，或拍照制作成PDF格式傳給學生。
老師們覺得線上教學有很多優勢，到課率比較高，學生在QQ群里發言非常活躍，對課堂的參與程度超過了線下課堂。通過分享屏幕，可以提供很多內容給學生看，相比線下課堂，屏幕更為清晰完整。運用線上多個平臺結合進行作業檢查和課堂練習，既能考勤，還能直接分析學生習作，更為直接。線上課堂的授課內容可以提供給學生回看，使他們將不懂的內容徹底弄懂。
不過，在線上教學過程中，老師們也感到存在不足：一是線上教學，監控不到學生們聽課的實際情況，不能確切知道是否所有學生都堅持聽到下課時間。要真正提高教學效果，學生的自律相當重要。二是網絡、設備的不穩定，有時候會影響課堂交流的順暢進行，要求教師靈活安排，及時引導，或者及時調整運用新技術手段。三是線上教學對老師和學生提出更高的要求。對于老師的備課要求更高，對于學生的要求是要及時跟上。學生手邊的書籍、資料有限，需要老師提供。討論區的問題比面授時更多，需要老師更多的時間查看、回答。學生也需要花時間完成課后的閱讀、思考、練習等作業。
老師們認為，由于看不到學生真實的學習狀態，對于究竟有多少同學全程在認真聽課，難以做到胸中有數。因此，純網絡教學的效果與實體課堂相比還是有一段較大的差距，網絡課堂教學不能完全代替實際課堂，只能作為教學的重要輔助手段。
在這段時間的線上教學中，中文系涌現了黃宇、華德柱、邱震強、周雷、易彬等優秀典型。如黃宇老師，從課前準備、課中教學、課后完善三個環節，扎扎實實抓線上教學，達到很好的教學效果。課前不但激活學校網絡教學平臺，給每一個教學班級創建了QQ群，及時在教學平臺公布有關信息。還在超星平臺（學習通）給每一門課創建專題，設置與課表相對應的班級，導入學生名單，對學生進行考勤，在學習通上發放通知、作業，將自己在網絡上搜集到的相關電子文檔上傳至學習通的資料庫或QQ群，及時查看學習通討論區的情況，給每一個學生的帖子打分/回復，提前10分鐘在QQ群發送課堂鏈接，督促學生進入課堂。授課使用騰訊課堂，運用全屏分享、舉手等功能，學生發言，及時打分。為加強對學生的管理，在講課過程中隨機限時簽到，課堂隨機檢查學生預習、閱讀情況，并給出成績。課后注重完善有關工作，及時查看騰訊課堂的考勤，與上課時長不足和未簽到的學生溝通，了解學習情況。查看學習通，就學生提出的問題、分享的學習心得進行交流。
如華德柱老師，已經成功建設“紅樓夢導讀”與“大學應用語文”兩門慕課，嫻熟運用現代信息技術進行教學更是走在全系老師前列，他給老師們分享了很多成功的線上教學經驗，如怎樣運用騰訊課堂的舉手、登臺、語音連線發言各種功能，如怎樣在超星平臺上創建專題，怎樣傳送資料更為便捷，以達到最佳教學效果。并且正在征求學生意見，引進有些現成的慕課，建設翻轉課堂。正在改造天津大學的實用寫作課和四川大學的明清文學專題，建成教學班，把學生導入了課堂試學體驗。他認為，運用現成的優質課資源，可以讓老師把精力用到指導學生學習，用到翻轉課堂上。
線上教學正在給我們的教學理念、教學方式和教學方法帶來積極的變革。（文/周靜 審核/周云鵬）
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