一、總體情況
隨著信息技術的飛速發展，我校高度重視現代信息技術在人才培養過程中的獨特作用，以“應用驅動”引領“建設導向”，高效務實地推進教學信息化條件購建、資源建設與教學應用?？茖W系統地構建了以多媒體教室、網絡教學軟硬件環境、教學錄播系統為主體的信息化教學環境，為我校的信息化教學提供了良好的條件保障。通過運用多媒體教學與網絡教學兩種基本教學形式，采用課堂教學與在線學習相結合的混合教學模式，實現教學效率與教學質量的全面提高。
二、信息化教學環境構建
1、我校主要的教學信息化條件
⑴ 多媒體教室
我校現有多媒體教室347間（公共327間、專用20間），3個多媒體主控室，總座位數為35700個。其中，研討式教室11間，智慧教室100間。2013-2016年新建多媒體教室113間。
⑵ 網絡教學環境
硬件環境：已構建由8臺服務器集群和2套存儲系統等構成的云教學服務與數據中心（教學云）。
軟件環境：現有教學資源平臺、課程教學平臺、MOOC教學平臺、實踐教學平臺等4個網絡教學平臺；各類教學應用系統20個。
⑶ 教學錄播系統
學?，F有用于教學視頻錄制的專業演播廳2個、虛擬演播室1個、全自動高清錄播系統2套、專業視頻編輯系統4套、未來教室1間。
⑷ 標準化考場
我?，F有標準化考試教室213間，可安排考場286個。2014-2016年期間新建標準化考試教室80間，并將第一期建設的標準化考場主件設備（模擬攝像頭）逐步更換成了高清攝像頭。
⑸ 教學調頻廣播臺
教學調頻廣播系統2套（云塘、金盆嶺校區各1個），專門用于學生的英語聽力訓練、英語競賽以及各類英語聽力考試等。
2、我?，F有的信息化教學資源
⑴ 我校的公共信息化教學資源可分為校內資源、校外資源兩部分，包括網絡課程、教學視頻、教學課件、教學素材等各種媒體類型的網絡教學資源近6萬條、約6700G。
⑵ 各學科的網絡課程教學資源3670多門。其中，引進國內外網絡課程670門、自建網絡課程3000多門，近11000G。
三、信息化教學應用情況
1、我校的信息化教學應用的總原則
通過多媒體教學（課堂教學）與網絡教學（在線教學）的有機融合，構建“理論與實踐兼顧、線上與線下結合”的混合式教學體系，優化教育教學過程、提高教學效率與質量。
2、加強信息化教學的過程管理
為了高效務實地推進我校的信息化教學工作，秉承智慧管理的理念，在做好頂層設計的同時，強化過程管理。完善并出臺了新的《長沙理工大學信息化教學實施與管理條例》，為師生開展信息化教學提出要求、更新觀念、規范行為。一是通過評選優秀網絡課程、立項在線開放課程，激勵師生開展混合式教學改革；二是用信息化手段進行基于“教學云”的常態錄課、遠程巡課、學生行為記錄、考場監控與通信屏蔽，能夠動態掌握師生的實時教學情態；三是采用可視化遠程控制、自動關機、系統報障、多平臺分層級管控等措施，確保信息化教學的正常進行；四是以教學競賽為切入點，通過多種形式的教學技能培訓，著力提升教師的信息化教學水平；五是把多媒體課堂教學、網絡教學情況納入學院的年度教學目標考核，與績效直接掛鉤。
3、多媒體教學應用
目前，我校有超過70%的教師運用多媒體手段輔助教學。在多媒體教室的課堂上，他們主要利用多媒體課件或云教學資源來開展課程教學。信息技術的迅速發展，依托云計算、物聯網、大數據等新一代信息技術所打造的智能化、物聯化、感知化的信息生態系統已經形成，大數據、云桌面、互動課堂、泛在教學等智慧教學應用正在悄然走進我們的課堂。
4、網絡教學應用
⑴ 基于公共教學資源平臺，采用“在線學習+共享資源”的教學模式，面向師生，全面開放。師生可以在線瀏覽、觀摩優秀的教學資源與案例，也能便捷地檢索、瀏覽與下載相關教學資源為自身的教學所用。
⑵ 基于課程教學平臺，采用以“課堂教學為主，網上學習為輔”的延伸式教學。課程平臺為每位任課教師的每門課程提供了網絡教學空間，用于課外輔助教學。教師通過上傳電子教案、多媒體課件、圖片、音視頻、動畫等多媒體教學資源，發布課程通知、布置與批閱作業、在線測試，開展自主學習、互動交流、在線答疑等多種課外教學活動，使之成為課堂教學的有效補充。近三年來，每學期平均有1000多門次的課程，利用該平臺開展輔助課程教學活動，共評選出267門校級優秀網絡課程。
⑶ 基于MOOC教學平臺，采用“以在線學習為主，翻轉課堂為輔”的SPOC教學。主要面向通識課與基礎課等修課學生眾多的課程，由該課程全體任課教師共建共享教學。共建：遴選1～2名講課水平高的主講教師，將課程內容按知識單元或知識點，以微課形式講授，并錄制成微課視頻上傳；設置進階與闖關練習、在線答疑與訓練測試等教學互動環節；將課程教學內容與其他多媒體教學資源上傳合成課程網站。共享：采用在線教學與翻轉課堂（線上學生自主學習+線下教師面授輔導）相結合的教學模式開展班級或大規模教學，讓更多的學生能夠享受該課程最優質的講課和教學資源。我校的信息化大課堂是MOOC教學的一種特殊應用形式，基于網絡視頻直播平臺，聘請名家授課，采取在線直播教學方式，全體學生同步在線收看，同樣收得了良好的效果。近三年來，我校有8門課程采用翻轉課堂方式教學。
⑷ 基于實踐教學平臺，采用“虛擬實驗+現場訓練”的虛實結合教學。實踐平臺是一個集虛擬仿真實驗、工程訓練、實習與創新設計訓練、實驗與實習管理等多功能于一體的網絡教學系統。采取在線實訓與實地訓練相結合（O2O）的實踐教學方式，教師上傳各類實驗系統、虛擬仿真資源，通過學生在線實驗記錄與教師在線檢查，讓學生可以隨時隨地開展各項實驗與訓練，從而激發創新思維和培養動手能力，實驗成本大幅度下降、學生的實踐效果進一步改善。
5、教師參加信息化教學競賽情況
為進一步提高我校教師信息化教學應用水平，促進教學方法與手段的改革，提升教育教學質量，學校每年舉辦一次“長沙理工大學教師信息化教學競賽”。競賽重點考察教師正確運用信息技術新理念設計開發教學軟件的能力、正確把握信息化教學新要求規劃并實施教學的水平。各二級學院的初賽各具特色，廣泛發動并組織好本單位的教師積極參賽并觀摩，將競賽作為一次規模宏大的教研教改活動，并在賽前組織信息化教學應用方面的系列培訓，取得良好效果。信息化中心對推薦參加“湖南省高校教師信息化教學競賽”的我校教師進行精心指導與培訓，教師們的歷年參賽成績始終名列湖南省高校前茅。近五年的省級競賽成績如下：
|
2012年 |
2013年 |
2014年 |
2015年 |
2016年 |
參賽指標數 |
5 |
4 |
4 |
6 |
6 |
獲獎人數 |
5 |
4 |
4 |
6 |
5 |
一等獎人數 |
3 |
4 |
3 |
3 |
2 |
二等獎人數 |
1 |
0 |
1 |
3 |
1 |
三等獎人數 |
1 |
0 |
0 |
0 |
2 |
四、存在的問題與改進措施
我校的教學信息化工作還存在如下問題：一是信息化教學應用的普及度有待提高，需要政策支持并加大推廣力度；二是信息化教學軟硬件環境的數量與智能化程度不夠，需進一步加大經費投入；三是信息化教學應用的高水平教師比率有待提高，要重視與強化培訓；四是信息化教學的技術支持人員數量與素質必須得到有效保證；五是信息化教學的機制應更加優化，效能與質量亟待提高。
計劃在“十三五”期間新增100間多媒體教室，達教室總數的70%，并逐步將全部多媒體教室升級建設為智慧教室。即從應用體驗、運行控制與教學管理等三方面全部實現智能化。
根據未來實際應用需求，逐步擴充云教學服務與數據中心的容量、提高承載能力，確保網絡教學的應用規模與水準。
按照引進與自建相結合的基本思路，“十三五”期間，在按需引進校外優秀在線開放課程資源的同時，自主建設350門在線開放課程。
信息化中心
2017年7月3日
