習近平總書記強調：“歷史是一面鏡子，鑒古知今，學史明智。重視歷史、研究歷史、借鑒歷史是中華民族5000多年文明史的一個優良傳統。”改革開放以來，高校思想政治工作緊隨時代步伐，緊扣實踐導向，逐漸蓬勃發展起來，充實了豐富的歷史寶庫，積淀了珍貴的歷史經驗。口述史以其鮮活的人物性、深厚的情感性、內蘊的實踐性成為與官方史料相輔相成的寶貴財富。全方位挖掘高校思想政治工作的豐富史料，汲取高校思想政治工作口述史中的充足養分，對于深化高校思想政治工作史研究，強化學科歷史支撐；總結高校思想政治工作發展規律，豐富學科理論研究內容；緊扣理論與實踐契合點，提升高校思想政治工作實效性；創新高校思想政治工作范式，推動思想政治工作治理現代化具有重要的價值意義。
一、深化高校思想政治工作史研究以強化學科發展的史實支撐
思想政治教育學科創立發展至今，已經走過了30余年的歷程。30余年來，思想政治教育學科發展迅速，成效明顯，已經成為我國哲學社會科學中一個富有特色和充滿活力的重要新興學科。高校思想政治工作史的研究是思想政治教育學科研究的一個重要方面。歷史研究兼具厚重感與情味性，有文字記載的文獻檔案是一方面，凝結于人們腦海記憶的口述歷史是另一個方面，二者結合構成思想政治教育學科發展歷史研究的完整疆域。基于思想政治工作的實踐屬性與綜合特質，僅僅關注文獻檔案的史料記載并不能最為全面和充分地反映思想政治工作發展的歷史進程。因此，創新研究方法，創造性地運用口述史的研究方式，回顧思想政治教育學科發展30余年的歷程，總結學科發展30余年的經驗，有助于深化高校思想政治工作史研究，強化思想政治教育學科發展的歷史支撐，推進新時代思想政治教育治理體系現代化，此外這對于加強和改進新時代思想政治教育學科建設，提高思想政治教育的科學化水平，具有十分重要的價值。同時，20世紀四十年代，西方發達國家出現現代口述史學，相關研究經驗得以不斷積累。而且隨著近年來我國人文社會科學領域對口述史研究的關注度不斷提升，相關研究范式也在不斷完善。因而在此學術研究趨勢中，高校思想政治工作研究也需要做好必要的借鑒，充分發揮口述史研究的特色優勢，進一步深化高校思想政治工作史研究，夯實思想政治教育學科的歷史基礎與文化底蘊。
口述史既包括口述的研究方法，又包含歷史性的研究內容，是寓人、事、環境于一個場域的研究形式，集主觀性情感認知與客觀性歷史事實于一身，整體上區別于文獻歷史，又與文獻歷史相輔相成。一方面，口述的資料既能對文獻資料進行驗證與深化，也能對文獻資料所未能涉及的部分進行補充完善。運用口述史的方法，往往能挖掘到許多寶貴的第一手資料，填補一些重大的歷史事件中的個體視角闡釋，當事人和知情人的口述回憶也是還原那段歷史的重要方式。此外，通過口述史的方式還可以與一些文本資料相互支撐和檢驗，提升對史料的文本自覺。這對于深化研究高校思想政治工作史而言，無疑是一個新穎且有效的方式。另一方面，口述史研究的重要途徑就是訪談形式。口述史研究從本質上說就是采用一些以訪談為主的研究方法，通過對不同見證人、當事人等的訪談，多角度理解當時的時代背景、歷史脈絡等。隨著信息技術的發展，錄音機、錄像帶、網絡音頻、視頻存儲設備等現代多媒體設備不斷發明并更新升級，這使得訪談內容能夠以更鮮活和完整的形式記錄和保存下來。因而，在當代社會，口述史記錄工作是更加便利和準確的，這就為高校思想政治工作口述史研究提供了時代契機與技術支持。
就高校思想政治工作發展的歷史而言，口述史在挖掘和搶救史料方面所具備的其他研究形式所無法替代的優勢和作用，是新時代深化研究高校思想政治工作史必須予以重視的。首先，充分運用口述史的研究形式，及時挖掘、整理、保存改革開放以來高校思想政治工作的一手歷史資料。它可以為高校思想政治工作史研究提供鮮活的資料和豐富的細節，在彌補文獻資料不足的同時，與文獻資料相互佐證，為后人保留更加全面、真實的歷史記錄。其次，以口述史的形式加強相關研究，還有利于豐富改革開放以來高校思想政治工作史的細節，進一步了解重大文件及教育政策執行的實施過程，進而提升高校思想政治工作史研究的質量。同時，高校思想政治工作口述史中的老前輩大多親身經歷、見證了思想政治工作重大歷史決策、歷史會議和歷史文件的撰寫過程。對這些親身經歷的記錄、挖掘是對高校思想政治工作歷史軌跡進行復原的重要一環，具有重要的歷史價值和學科意義。最后，高校思想政治工作口述史的研究方法將口述史與思想政治教育有機結合，擴展了思想政治教育的學術研究視角與研究方法譜系。由于兩者在研究對象、具體內容以及實踐目標等方面存在著一致性，挖掘出口述史與思想政治教育的內在聯系，口述史研究豐富了思想政治教育的交叉學科的視野，在繼承和發揚傳統思想政治工作方式方法的基礎上，口述史為思想政治工作者提供了更新的方法嘗試。因此，高校思想政治工作口述史研究，要從新的學術研究視角，動態性的社會歷史資料，真切的人文情懷關照，豐富高校思想政治工作史料庫，強化思想政治教育學科的歷史支撐。
二、總結高校思想政治工作發展規律以豐富學科研究的理論蘊涵
習近平總書記強調：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。”在實踐中不斷探尋，以更好遵循高校思想政治工作規律，是新時代提升高校思想政治工作能力與水平的必由之路。規律的探尋過程離不開對高校思想政治工作歷史經驗的總結和概括。科學總結高校思想政治工作的先進經驗，深入探尋高校思想政治工作的發展規律，滲透于梳理高校思想政治工作歷史發展的系統研究過程中。梳理高校思想政治工作發展歷史包括文獻檔案與口述史料兩個方面，二者相輔相成，全方位展現高校思想政治工作發展的歷史全貌。然而，就目前研究現狀而言，梳理總結改革開放以來高校思想政治工作發展規律的研究主要是從文件的制定、實踐育人、管理育人、文化育人等方面出發，從口述史角度出發的較少。因此，從口述史的角度出發可以提供一種新的思路，以更為鮮活的歷史細節、更為生動的情感訴求，為深化改革開放以來高校思想政治工作發展規律研究增添助力。同時，思想政治教育學科發展30多年來，基礎理論研究和實踐經驗總結都取得了長足的進步，但從理論到方法，仍存在不少薄弱環節。這是制約學科發展的短板。通過加強思想政治教育學術史梳理，構建思想政治教育基礎理論學術體系，可以進一步探尋學科發展的突破口和增長點。而改革開放以來高校思想政治教育發展的歷史恰恰構成了思想政治教育學科內涵的關鍵環節和重要內容，可以說，這段歷史鮮明體現了思想政治教育學科發展特點、思想內涵和實踐特質。因此，加強改革開放以來高校思想政治工作口述史研究，也正是完善基礎理論學術體系的重要內容。
口述史研究的方式主要是基于人與人之間的互動性，較之傳統的文獻檔案形式，不僅具備歷史的傳承性，還具備建立在人文交互基礎上的生動性與鮮活感。個體是社會的終極單元，社會是個體的存在方式。個人經歷與社會生活相互映照、支撐。口述史一方面能補足傳統文獻記載歷史的不足之處，豐富歷史傳承的表現形式；另一方面能更好地展現歷史發展過程中的人文情感訴求，對于有針對性地總結歷史經驗與探尋歷史發展規律意義重大。檔案文獻是對歷史事件有限的成文記錄，但大量影響歷史事件發生的無形因素，在這些有形的檔案文獻中卻難覓蹤跡。那么歷史規律的探尋過程就易于出現許多偶然性或難以把握的因素。以口述史研究的形式補充、完善、豐富歷史事件的“真實面貌”，可以與官方史料形成互補，在實踐中為各種相關政策的制定提供基層的聲音，更好地服務現實。這就為探尋總結高校思想政治工作發展規律提供了更多人文與現實的視角。同時，口述史，在一定程度上是將口述素材轉化為歷史的過程。通過這一方式，將個體經歷凝固成文本。它需要后期的整理與分析，并為補充必要的歷史知識，為進一步的研究奠定基礎。另外，口述史以人文互動基礎，促使歷史研究從靜態的正史文獻轉向動態的社會資料挖掘，從專注于精英、高層與經典，向民眾、基層與世俗過渡，也讓相關歷史實踐、大眾人物及普通群體的生活進入人們的研究視野，為進一步豐富思想政治教育學科理論的研究內容提供了契機。
就高校思想政治工作的自身發展而言，基于思想政治工作是做人的工作的根本屬性，人的情感態度、價值認知的發展規律與轉變狀態在思想政治工作實踐與思想政治教育學科研究中具有極其重要的地位。因而，口述形式與檔案文獻承載歷史方式的差異性，口述形式特有的人文交互性，使得在高校思想政治工作中加強口述史研究十分必要。口述史研究不僅可以彌補部分高校思想政治工作研究資料缺乏的問題，還可以將一些比較模糊的記載進行補充和豐滿，而且在口述史研究的整理過程中，也是對高校思想政治工作資料進行梳理、鑒別、篩選的過程。尊重與重視人的情感體驗與價值認同，在實踐中及時調整工作策略與實施環節是提升思想政治工作親和力與針對性的重要方面。運用口述史研究的方式，更易于接近高校思想政治工作政策落實的一線親歷者與直接受益人，把握思想政治工作歷史發展過程中的人文思想動態與情感觀念轉變趨勢，科學總結體現人本屬性的思想政治工作發展規律，在實踐中為思想政治教育政策的制定提供基層的聲音，更好地服務現實。同時，從高校思想政治工作口述史的研究現狀來看，首先，對于改革開放以來高校思想政治工作發展歷史的梳理僅停留在泛泛闡述學科設置、課程設置，教學體系、隊伍建設等方面的演進，研究成果尚需深入。其次，口述史在高校思想政治工作研究領域的方法論研究也尚為學界研究空白，有待填補。最后，在具體時間范圍內，結合重大歷史實踐以及高校思想政治工作實際，做相關歷史經歷者的口述史研究也仍需加強。因此，高校思想政治工作口述史的研究是進一步深化思想政治教育學科理論內容的重要方面，不僅能夠從思想政治教育歷史學研究、方法論研究等領域豐富研究內容，而且能從實踐領域推動歷史研究從專注于關鍵人物的發掘到對普通師生深層情感和觀念探尋轉變，也讓思想政治教育實踐、人物及相關群體的生活進入學科研究的視野，使基礎理論學術體系更加豐滿充實。
三、促進理論與實踐緊密契合以增強高校思想政治工作實效
思想政治教育學科具有鮮明的實踐性，伴隨著思想政治工作實踐的發展而形成發展起來，又在具體實踐中不斷得到檢驗與完善，實現理論的鞏固與升華。思想政治教育學科理論與實踐的緊密互動，促使思想政治工作實踐與思想政治教育理論研究始終保持可持續發展的態勢。因此，理論與實踐相結合是思想政治教育研究的重要原則，是提升高校思想政治工作實效性的必要條件，同時也是高校思想政治工作創新發展的基本遵循。“思想政治教育學科的建設與發展必須要堅持理論和實踐的結合，在實踐中拓展、在實踐中深化、在實踐中提升。”口述史關聯具體歷史問題、歷史事件的實踐導向，以及連接“史”與“論”的特殊屬性，使得口述史成為思想政治教育理論與實踐的重要結合點，口述史作為思想政治教育的一種重要載體其本身也具備著思想政治教育的功能，高校思想政治工作口述史研究中蘊含著的中國近現代史，中國共產黨帶領中國人民革命、建設、改革的歷史，杰出歷史人物的精神品格，中華民族偉大的精神傳統等，承載和傳遞出思想政治教育想要表達的思想內核，同時高校思想政治工作口述史研究也呈現出行為規范的導向功能，包含樹立正確的歷史觀等育人功能以及正向的激勵功能。加強高校思想政治工作口述史研究，在重大事件和歷史回顧中把握理論與實踐的內在統一邏輯，正是推進思想政治教育理論與實踐相結合的重要著力點。同時，在思想政治教育研究中堅持實踐導向，有助于發揮思想政治教育的資政育人功能，切實遵循思想政治教育發展規律，增強思想政治教育創新發展的內生動力。而口述史研究所面向的訪談對象具有相當的工作基礎與實踐水平，這使得口述史研究對于總結高校思想政治工作實踐發展歷程具有重要意義。因此，加強口述史研究，緊扣理論與實踐的契合點，把握實踐導向，不僅有助于系統總結高校思想政治工作實踐的發展歷程，尋求中國改革發展實踐與高校思想政治工作實踐的邏輯關聯，而且能夠探尋建立高校思想政治工作實踐發展質量評價的有利契機，為新時代高校思想政治工作實踐發展提供改進策略。
口述史研究的資料收集手段主是訪談，訪談的設計，實施與完成是一系列的動態實踐過程，相較于一般的訪談活動，口述史的訪談以收集受訪者敘述的歷史事件、歷史活動為主題，因而這個過程具備關聯具體歷史問題、歷史事件的實踐導向，也承載著“論從史出”的特殊使命。就整個訪談過程而言，首先，訪談前的準備，一方面要明確選題與受訪者，不僅要考慮到選題的合理性與價值性，而且也要根據選題考量受訪人的選擇，同時應充分考慮到時間資源、人力、物力等客觀條件，采訪者必須以具備相當的理論基礎與知識水平為前提，才能避免所設計的訪談問題淺薄或無效，從源頭上保障訪談結果的信效度。另一方面，要根據選題和受訪者的確定來著手敲定采訪提綱，組建由相關負責人、學術顧問、攝影與錄音師、后期團隊等構成的口述史采訪團隊，此外要進行相應的物資采買和器械檢查。其次，訪談的實施過程既涉及提問的技巧，又涉及訪談氛圍的營造等各種具體實操問題，因而這個實施過程是對訪談者理論水平與實踐能力的綜合考量，在口述史訪談的過程中要注意環境、時間、禮貌等訪談細節，特別是要重視訪談過程的真誠與互動，它建立在訪談者與受訪者之間的信任基礎上。還應充分考慮到受訪者的心情、情感狀態、動機、政治地位等因素“這也是衡量口述史訪談過程質量的重要依據，在提問時要對訪談內容和進度進行必要的引導，還要以虛心、真誠的態度對訪談進程進行管理。同時，口述史研究所面向的訪談對象具有相當的工作基礎與實踐水平，訪談成果不僅是理論成果，而且更具實踐參考價值。從宏觀層面來看，也是理論與實踐成果的有機結合。最后，在文本轉錄的過程中，始終采取實事求是的原則，要以認真、負責的態度將口述錄音資料轉換文字資料，在此基礎上進行整理中，要關注學術的標準、篇章結構、文字的嚴謹性等。此外訪談成果的整理、分析與信息的提煉總結，也必然要遵循歷史邏輯、理論邏輯與實踐邏輯的統一。因此，口述史研究的過程是理論與實踐有機結合的過程，既是將采訪者理論知識付諸實踐活動的過程，也是將受訪者實踐經驗轉化為理論成果的過程。因此，加強高校思想政治工作口述史研究，是把握高校思想政治工作理論與實踐邏輯內在統一性的重要方面，有助于扣準高校思想政治工作理論與實踐的契合點，提升高校思想政治工作的實效性。
就高校思想政治工作理論與實踐的發展狀況而言，口述史研究一方面可以使研究者從“書齋”走向“田野”，走進現實生活，走近歷史人物、專家學者、一線教師，通過訪談、對話等方式，獲取那些無法從檔案文獻中獲得的新資料，賦予高校思想政治工作研究新的維度，實現新的突破。另一方面，在交叉學科研究成為近年來我國人文社科領域研究熱點趨勢的時代背景下，高校思想政治工作理論的深化研究也需積極借鑒“論從史出”的原則，而深化口述史研究就是其中的一個重要表現。有針對性地研究改革開放以來高校思想政治工作口述史，既是完善思想政治教育學科體系的需要，也是順應當前學術視野下移趨勢的需要。就具體實踐價值來說，首先，高校思想政治工作始終堅持以立德樹人為中心，承擔著為黨育人、為國育才的重任。“改革開放以來，一些重要社會事件的發生，也直接或間接地與大學生發生了聯系，對大學生產生了不同程度的影響，形成了大學生一輪又一輪的思想熱點，并對他們的思想行為產生著不容忽視的影響。”口述史研究的訪談手段，關照不同時期的大學生群體，可以使高校思想政治工作的實施效果和質量在一線實際訪談和相關政策文件的制定對照過程中得到檢驗和評價。其次，在口述史的梳理和回顧中，高校思想政治工作可以結合老問題研究新情況，把握真問題和真實際，在此基礎上提升相關研究的針對性和實效性。這些在實踐中得出的新經驗將會成為高校思想政治工作內涵式發展的重要基石，促進理論研究與實踐探索相結合，為高校思想政治教育實踐增添充滿生機與活力的不竭動力。最后，口述史研究將系統梳理改革開放以來高校思想政治教育工作的規劃設計、執行落實、調整完善等各階段過程，這些成果可以形成高校思想政治工作質量評價的基本素材，為工作評判提供借鑒和參考，進而更好地發揮相關部門與機構的咨詢作用，全方位提升高校思想政治工作的實效性。
四、創新豐富研究范式以推動高校思想政治工作治理現代化水平
國家治理現代化是全面深化改革的重要著力點，黨的十九屆四中全會強調指出：“堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化，是全黨的一項重大戰略任務。”明確提出了我國當前全方位推動國家治理體系和治理能力現代化的重大命題。在此背景下，高校思想政治工作治理現代化成為時代發展進程中思想政治教育研究的一個重要命題。“作為一個實踐命題，需要有豐厚的科學理論作指引。思想政治教育治理實踐的復雜性和系統性，要求它的現代化進程必須以思想政治教育實踐為導向，聚焦實踐前沿，把握實踐需求，并尋求與之相對應的科學理論作支撐。”推動高校思想政治工作治理現代化是思想政治教育研究領域一個系統性、全局性的工程，囊括思想政治工作政策決策的歷時性變革效果、思想政治工作具體實施過程中部門之間、人與人之間的共時性互動等多個方面。探索如何促進高校思想政治工作自身治理的長效發展，預見治理過程中的困境與問題，優化選擇治理路徑與模式，形成治理“軟件”與“硬件”的協調配合，確保思想政治工作治理現代化與國家治理現代化的協同共進，都需要以史為鑒，不斷創新高校思想政治工作研究范式。因而，加強改革開放以來高校思想政治工作口述史研究，通過歷史梳理和實踐回顧，把握高校思想政治工作治理的發展歷程，尋求治理經驗和發展規律，是推進高校思想政治工作治理現代化的內在要求。同時，基于思想政治教育學科較強的實踐屬性，在實踐基礎上進行實證研究是思想政治教育學科不可或缺的研究方法。但是，長期以來，受主客觀因素影響，思想政治教育的實證研究一直未能深化。以改革開放以來高校思想政治工作口述史為研究課題，就是從歷史學、社會學、馬克思主義理論等多學科視角進行思想政治教育實證研究的模式探索，對于思想政治教育研究而言具有重要的方法論創新意義。
口述史方法與高校思想政治工作研究相結合是集歷史學、社會學與馬克思主義理論等多學科視角與方法為一體的綜合性研究模式。口述史的方法是口述人與采訪人雙向互動的建構模式，改變了以往僅僅是由學術人員單向研究的歷史建構模式。口述史方法與高校思想政治工作研究相結合不僅為高校思想政治工作的研究提供了新的思路和方法，而且對思想政治教育學科的建設也大有裨益，具體體現在以下三個方面。第一，口述史方法的研究不同于挖掘文獻檔案所記載歷史的純文本研究，但在實施過程中也以文獻資料為憑借，諸如設計訪談提綱，確定訪談框架，驗證補充口述者的歷史敘述等。這就在充分發揮文本歷史研究的基礎上，巧妙結合了交流互動式的實踐調研考證模式，最大限度地提升文本歷史與口述歷史的耦合性，拓寬了歷史研究的思路與廣度。第二，口述史研究的方法又是以歷史為主題的特殊的田野訪談法，雖不同于一般田野訪談的實踐主題，主要圍繞歷史事件與歷史記憶收集資料，但在實際操作層面主要還是在遵循歷史取向的基礎上，充分借鑒田野訪談的技巧和原則等，諸如堅持客觀、中立、因人而異、因地制宜的原則。把握訪談過程中聽與問的技巧，在口述史訪談過程中，做到聽與問的適時轉換，以聽為主，給予受訪者充分的敘述機會與時間，并靈活運用恰當的時間節點提問，以引導整個訪談對話的走向與節奏，最大限度地圍繞調研的歷史主題接收受訪者提供的完整信息，以供文本分析與整理所用。這就為口述史研究的具體操作提供了方法指導。第三，口述史的方法也給高校思想政治工作帶來了一種新的工作理念，將歷史研究的縱深視角和個體經歷的片段解讀相結合，實現了高校思想政治工作研究史中“自上而下”與“自下而上”的結合。這有助于將口述史中承載的思想政治教育信息傳遞給受教育者，同時挖掘在口述史中那些鮮為人知的資料，將其中遵循社會發展規律的、符合思想政治教育特征的內容推廣出去，使口述史方法在高校思想政治工作研究中發揮更大的作用。因此，改革開放以來高校思想政治工作口述史研究的綜合性模式，為深化思想政治工作歷史研究與實證研究提供了豐富的研究思路與創新性的研究范式。
就推動高校思想政治工作治理現代化水平而言，一方面，促進思想政治工作自身的良性治理，發揮治理主體的經驗智慧，調動治理參與主體的積極性，發展治理主體本身是題中應有之義。高校思想政治工作口述史資料的采集涉及專家學者，更涉及普通群眾。加強高校思想政治工作口述史研究，不僅可以充分聚焦多元化的治理主體，在尊重治理主體平等關系的基礎上，通過訪談對話形式，挖掘與高校思想政治工作相關的治理智慧與治理經驗；而且可以充分調動治理參與主體的積極性，發動更多的學生通過寒暑假采訪不同地區、年齡、性別的群眾和政工干部，更加立體、多元地反映高校思想政治工作的口述史，在為高校思想政治工作提供一種新的實踐教學模式的同時，通過積極參與口述史的訪談工作不斷增強高校學生的協調能力與溝通能力，幫助高校學生樹立正確的歷史觀，堅定對中國共產黨領導下的新時代中國特色社會主義的高度自信，不斷提升高校大學生的綜合素質與認識水平，為推動高校思想政治工作治理現代化提供不竭的歷史經驗與智慧支撐。另一方面，實現治理“硬件”與“軟件”的協調配合，也是推動高校思想政治工作治理現代化不斷發展的必要條件。高校思想政治工作的治理“硬件”主要是與思想政治工作相關的物質技術與制度政策體系，治理“軟件”主要是圍繞思想政治工作建構的組織生態與人文關系。加強高校思想政治工作口述史研究，不僅要關注到思想政治工作宏觀性、全局性政策的決策及其實施效果，還要注重學校的具體實施及師生對決策的反應，更要注重考察教育主管部門和學校、重要人物與普通師生之間的互動關系。在口述史與高校思想政治工作結合的過程中，不僅要始終堅持尊重歷史事實史實和堅持與時俱進相結合，在口述史的補充和幫助下盡可能還原真實的高校思想政治工作史；而且要利用現代化的手段將口述史和高校思想政治工作有機結合起來，不斷創新和拓展憑借口述史進行高校思想政治工作史研究的方法與渠道；還要將口述史的內容融入高校校園生活和社會實踐中，利用口述史研究為高校思想政治工作研究增添生動性和實效性。因此，口述史研究的過程為高校思想政治工作治理“硬件”與“軟件”的協調配合提供了接口和契機，而且在研究細化深化的過程中，也將不斷創新豐富高校思想政治工作的研究范式，為新時代高校思想政治工作研究提供方法論指導，推動高校思想政治工作治理體系與治理能力現代化。
【作者：馮剛，北京師范大學思想政治工作研究院院長、教授、博士生導師】
