2016年10月16日，長沙理工大學在一場激烈的角逐之后，一舉打破“985”“211”的“壟斷”，捧起了第十屆全國大學生結構設計競賽的特等獎獎杯。而這一切，不僅僅是因為代表隊學生們的努力與積淀，更與一位教師息息相關。
這一位教師很特別。
他博士一畢業就站上了講臺，不去搞科研做項目，反而把實驗室操辦得風生水起；他不滿足于普通授課，堅持申辦實驗室帶領同學們在實踐中成長；他從不去想讓自己如何輕松一點，反而當起了“吃力不討好”的結構設計大賽指導老師……可以說，這位老師身上帶著讓人倍覺可親可愛可敬的“傻”氣。
他就是長沙理工大學土木學院的教師——付果。
閃耀的實驗室
付果，博士，1979年出生，長沙理工大學土木工程學院力學系教師、大學生結構設計競賽指導老師，2018年榮獲長沙理工大學第三屆優秀教學貢獻獎，近六年作為第一指導老師共指導學生團隊榮獲國家級學科競賽一等獎12項（含1項特等獎），省級學科競賽一等獎24項。也使我校近6年在全國大學生結構設計競賽中的成績穩居全國第一。他的夢想就是“有一天學生的競賽榮譽可以掛滿整整一間榮譽室”。
這些熠熠榮譽的背后，一直有一間實驗室的燈光在閃耀著。
2014年，付果向學校申請實驗室立項。實驗室成立后，付果除了一日三餐、平常睡覺和春節休假，其余時間幾乎都泡在了里面。這個實驗室對所有學生開放，“只要愿意，隨時隨地可以來動手”，并且材料、工具全由學校提供。
一個好實驗室的魅力有多大呢？
對于大學生而言，玩到11點不算什么；而對于土木學院的學生們來說，在實驗室工作、研究到11點，也是家常便飯。“碰到大型競賽前，在實驗室搞通宵的情況都有。
其實按照學校的規定，10點半實驗教室就要關門熄燈了。但學生們往往沉浸在各種模型設計制作中，而這些時候付果也會陪著學生們待到11點，手把手地指導他們。為了在滿足學生們實驗需要的同時不影響學校的工作，付果還特地申請了學校的側門鑰匙，目送學生們回去休息才離開。
這間實驗室白色的燈光與付果晶瑩的汗水一起，在學生們課堂上閃耀著，也在學生們心頭與人生中閃耀著。
匠心之師
付果的父親是一位木匠，耳濡目染之下，他也形成了一顆匠人的心。
責任感讓他不能放松對自己的要求，而精益求精、一絲不茍的性格讓他對學生們的實驗與課業也是盡心盡力。
立言立德立行，這就是付果對自己的要求。
10年來，付果堅持上課前必重新備課。因為“學無止境，教學也無止境”，“搞科研，科研沒搞好可能只耽誤自己一個人，但教學沒搞好，耽誤的是一群人。”
指導學生參賽，六個字說起來容易做起來難。事無巨細全都是付果負責——小到一顆固定模型的螺釘，大到幾十公斤的砝碼、各種儀器，實驗室里所有工具和材料都是付果精心準備的。一把小小的工具刀，他把市面上常見的十幾種都買回來試用，和同學們一起發現了一種最好用的。但最好用的有些貴，24元一把。為了把實驗室經費最優化配置，他專門等到雙十一刀具搞活動，才一次下單買了幾十把。
“我帶隊參加比賽，一看學生用的刀就知道老師是否用心。一看學生用刀的方式，就知道老師有沒有親手指導。”付果還舉了個小例子，某次省賽，某大學代表隊一名學生用工具刀削竹條，方向不對、用力不當，一下刀片切到了手部動脈，“這是重大事故，顯然是老師沒有教好學生怎么用刀。”
從那以后，付果更加注意學生安全：他會察看每一個學生操作手法、制作流程是否規范；每次模型制作固定好后都要上砝碼測試承重，這個工序雖然做過成千上百次，但他一定會在現場監督，他擔心“砝碼萬一掉下來砸到腳，肯定骨折，是大事故”；實驗室關門前，他必定巡視一遍是否斷水斷電，“我們實驗室其實跟學生未來工作的工地很像，都有機電設備，也都有很多易燃物品。在學校就養成良好的工作習慣，注意安全，將來工作時也能時時小心”。
教學生，有時候并不需要什么大道理，身教比言傳更有說服力。圣明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建筑。
“我細心，學生工作時也會細心，細節決定一切的成敗。”付果說。去年國賽在武漢舉行，他提前一個月就開始測量長沙和武漢的溫度、濕度差，并詳細記錄下來，“這些都會影響材料，學生對數據盡在掌握才能拿出最好的狀態。”
對于學生們而言，這個用一顆“匠心”對待工作對待學生的教師，教導他們的不僅僅是知識，更是品格；引導他們的不僅僅是實驗，更是人生。
“2017年中國力學學會全國徐芝綸力學優秀教師獎”我省5名教師獲此榮譽，而付果老師就是其中之一。這個獎項旨在表彰在力學教學改革、教書育人和科學研究方面取得突出成績的教師。付果得到這份榮譽，無疑是社會對他的高度肯定。
往來十載春秋，付果已經不知道送多少學生走向充滿挑戰與機遇的社會，而他依舊堅守在三尺講臺、一方實驗室里，點著那顆引路的燈——是匠心之燈，更是師心之燈。
