思政教育融于教學，引導學生獨立思考，鼓勵他們“勇敢試錯”，是她作為智慧引路人的不懈追求；思政教育寓于管理，尊重學生成長規律，允許他們“野蠻生長”，是她擔任班級領航者的清晰準則；思政教育化于生活，關注學生全面發展，陪伴他們“自由探索”，是她身為教育擺渡者的堅定信念。她，就是“長沙理工大學課程思政教學競賽團隊一等獎”獲得者、“長沙理工大學優秀班主任”稱號獲得者、我院優秀教師劉明萍博士。
思政教育寓于管理，價值理念培育青禾
時光荏苒，春秋交替，她與法學2002班學生攜手共赴長理法學院這場命中注定的遇見已有三載。2020年，既是劉明萍老師擔任法學院2002班班主任的第一年，也是她入職長沙理工大學的第一年。通過積極向同事們尋求帶班經驗，以及查閱大量教育管理學論文，她彌補了自身工作經驗的不足，深刻把握學生成長規律，將思政教育落實到帶班工作中，抓住關鍵時期因勢利導。
大學伊始，劉明萍老師組織召開了以“從熟人社會向陌生社會如何過渡”為主題的班會，站在同伴而非班主任的角度，與同學們一起展開破冰活動，暢談對于來到長理的正面和負面情緒；另一方面，站在大學學姐以及長理菜鳥新人的角度，聊自己在每一次步入“陌生社會”時的心態與行動。在學生因為缺乏正確全面的專業認知而產生學習目標迷茫、“理想間歇”等問題時，她又先后展開了以“法學知識與思維體系養成”“理性化與祛魅”等主題的班會，幫助他們建立完整的專業認知、科學的職業觀與理性的人際交往習慣，為大學階段的學習與生活打下堅實的基礎。
在劉明萍老師的帶領下，法學2002班喜報連連。法學2002班在2021-2022學年度獲評長沙理工大學“五四”活力團支部、“示范班集體”“先進班集體”、長沙理工大學法學院“優秀團支部”，在2022-2023學年度獲評長沙理工大學“五四”先進團支部、長沙理工大學法學院“先進班集體”“優秀團支部”，連續兩年團支部對標定級結果為五星級，形成了“愛、團結和責任”的班級精神內核，塑造了積極向上的價值觀、培育了完整獨立的世界觀，為同學們成為德法兼修的具有堅定理想信念、強烈家國情懷、扎實法學根底的高素質法治專門人才打下了堅實的基礎。
思政教育融于教學，情懷擔當立于心間
面對學生初學國際法的陌生與不解，劉明萍老師通過講述她在非洲調研期間的所見所聞，來拉近學科與學生之間的距離，緩解他們的學科焦慮。在講到和平解決國際爭端的重要性時，她說“在非洲時，我聽到了一串禮花般的聲音，但是同伴卻拉起我就走，因為那是炮火傳來的爆炸聲”；在講到國籍制度中的護照時，她說“中國的護照雖然不能讓你們免簽出境旅游，但是不管你在世界上任何一個國家遇到危險，它都能安全帶你回家。”相較于傳統的灌輸式教學，劉明萍老師將思政教育具象化，將晦澀知識生動化，生動詮釋了青年先鋒堅守教書育人和價值引領的初心與使命。
劉明萍老師不僅注重課內知識的引導，還幫助同學們拓展課外閱讀空間。“讀書分享會”活動是法學2002班一直以來的傳統，劉明萍老師在不同的階段會因時制宜地為同學們選取不同類型的書籍。在大二和大三上學期，為了不增加學生課業壓力以外的負擔，劉明萍老師將集體研討與班級一直堅持下來的讀書分享會合并，將書單的內容從專業知識與理論型書籍轉向思維拓展與職業經驗型書籍，通過閱讀-分享-研討來引導學生打開更多人生的出口。在這一階段的書單中，她選取了諸如《無罪辯護》《九人》等描述律師、法官等親訴執業經歷的書籍以幫助同學們破除對未來的恐懼，也選取了《帝國與文明》《如彗星劃過夜空》等描述人類文明與法律璀璨與曲折一體的發展過程的書籍，開拓眼界的同時培養宏大敘事的思維。同時，借助不同主題的讀書分享會，她邀請正處于事業起步階段的檢察官、青年學者們和同學們一起分享讀書與從業感悟，從年輕人的視角解讀大學與職場，慢慢撕破對未來的迷霧。
師者匠心，止于至善；師者如光，微以致遠。劉明萍老師深耕課堂，勤勉教學，自2021年擔任法學專任教師以來，承擔的所有課程在學校評教活動中都獲得“優秀”等級。她于2022年獲得長沙理工大學法學院年度“優秀教師”稱號、2023年獲得長沙理工大學“優秀班主任”稱號。在2023年長沙理工大學課程思政教學競賽中，她帶領的團隊高歌勇進，經過學院初賽、學校復賽與決賽，最終榮獲“2023年度長沙理工大學課程思政教學競賽團隊一等獎”。
思政教育化于生活，授業解惑潤物無聲
除了集體班會的旗幟性指引，她還有一招秘密武器來解決個別同學的小煩惱——比如亂糟糟的人際關系亦或是只覺生活少點樂趣的煩悶。“朋友，不開心的話就來我家擼貓吧”，這只名為“Visa”的加菲貓是劉明萍老師的愛寵，同時也是法學2002班的團寵。劉明萍老師通過學生組團擼貓的空閑，和他們聊聊家常，這種碎片化的閑聊幫助她更好地掌握學生所遇到的困擾以及時解決和處理。
轉眼間，劉明萍老師的學生們也來到了下一個重要的人生轉折點。他們開始面臨就業、升學的壓力，因此除了必要的集體班會之外，劉明萍老師將時間交還給同學們自主支配，鼓勵面臨困惑的同學與自己、輔導員以及自己信任的老師進行一對一溝通。面對同學們對于考研院校選擇困難的求助，她會先對學生的個人情況、家庭成員建議、未來規劃、目標院校招生與就業狀況等作出詳細的考察，最后給出最符合學生實際情況的建議。面對始終猶豫不定的學生，她總是說，“人生并沒有固定軌道也沒有完美的決定，貼合自己的狀態，做出恰當的選擇并為之付出努力，才是最優解法。”
“教育是老師與學生的彼此成就”。讓花成花，讓樹成樹，是她對孩子們最美好的期待。
初稿／一審：吳寒菊；二審：孫佳樂；三審：田興洪
