中心特色
汽車工程虛擬仿真實驗教學中心經過長期的實驗教學改革與探索實踐，充分借助現代虛擬仿真技術，逐步形成了鮮明的實踐教學特色。
（1）構建了符合汽車工程技術發(fā)展要求的實驗教學新體系。
①以汽車工程認知為示范構建面向全校學生工程認知需要的通識平臺-“工程訓練虛擬仿真實驗平臺”，解決了實物場館投資過大的局限；
②構建滿足工科類學生開展基本型實驗預操作的基礎平臺-“機械基礎虛擬仿真實驗平臺”，降低了實物實驗的損耗，提高了實驗成功率；
③構建滿足汽車工程各專業(yè)特殊要求的專業(yè)平臺-“汽車工程虛擬仿真實驗平臺”，使得綜合型、創(chuàng)新型和不易在現場實施的實驗可以在虛擬仿真實驗中不斷調整、修正、創(chuàng)新，滿足了實驗的靈活性要求，同時也減少了實驗成本和資源消耗，降低了實驗的風險。
三個平臺層層遞進，三位一體的虛擬仿真實驗體系，學生受益面大，使學生既獲得具有普遍適用性、基礎性的實驗與實踐鍛煉，又獲得符合學生個性興趣、具有明顯專業(yè)與行業(yè)特色的實踐鍛煉。
（2）構建了“覆蓋面廣、共享性好、自主性高”的工程認知通識平臺。
中心為了給全校各個專業(yè)的學生提供大工程背景，專門設置了汽車虛擬博物館和虛擬工廠，學生可通過中心網站隨時隨地的進入虛擬仿真實驗平臺進行學習。通過模擬真實工廠的環(huán)境和工作流程，了解機械制造的全過程，并體驗生產中的各個環(huán)節(jié)，從而了解制造工藝、生產安全、質量保證等內容。同時，中心采用了“三開放”的教學新模式，即“實驗時間開放＋實驗內容開放＋實驗場所開放”。這種教學模式確保了學生的實驗到課率，實驗時間與精力的有效投入，為學生提供了內容豐富的實驗項目和形式靈活多樣的實驗方式，大大激發(fā)了學生主動參加實驗的熱情，有效提高了學生的工程意識與創(chuàng)新能力，同時大大減輕了實驗管理員和實驗指導教師的工作負擔。
（3）機-電-液全覆蓋，著力培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力。
中心為了多渠道、多層次的提升學生實踐能力和創(chuàng)新能力，設置了機-電-液全覆蓋的虛擬仿真實驗平臺，將實驗教學計劃獨立出來，建立模塊化、獨立設置的實驗教學體系，實現從橫向的“基礎實驗、專業(yè)基礎實驗、專業(yè)實驗”模式向縱向的“認知實驗—設計實驗—綜合實驗—創(chuàng)新實驗” 的多層次、多模塊化體系的轉變，從而使實驗教學與工程實際應用緊密結合，實現實驗教學、實踐培訓與科研服務三大功能聯(lián)體，培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
同時，汽車工程虛擬仿真實驗教學中心以加強學生“知識、能力、素質”的實驗教學理念為指導，適應學科建設和社會經濟發(fā)展需要，改革創(chuàng)新實驗教學體系、內容、方法和手段、組織形式和模式，為機械與汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)提供了有力支持，并在以下幾方面進行了創(chuàng)新：
（1）觀念創(chuàng)新
以學生為中心、學生探索、交互型教學、交叉學科、帶實際情境的可延伸模塊、協(xié)同實驗、教師作為學習幫促者、異質分組、基于效率/面向過程的評價，并實現理論教師與實踐指導教師、教室與實驗室教學條件一體化。理論教學可以搬到實驗室，虛擬仿真實驗教學也可以搬到教室進行。
（2）實驗體系創(chuàng)新
面向社會對人才綜合素質的需求，著力提高學生的動手能力與創(chuàng)新能力，因此深入進行實驗體系革新。設置了融通機械、汽車、交通、安全的共性基礎理論與實踐的大類專業(yè)平臺系列理論及實踐課程，同時相關專業(yè)方向設置特色理論及實踐課程，將實驗教學計劃獨立出來，建立模塊化、獨立設置的實驗教學體系，實現從橫向的“基礎實驗、專業(yè)基礎實驗、專業(yè)實驗”模式向縱向的“認知實驗—設計實驗—綜合實驗—創(chuàng)新實驗” 的多層次、多模塊化體系的轉變，每個層次和模塊在必要實驗的基礎上增加可選實驗，學生可以根據自己興趣按學分和實驗管理要求，選擇其中一部分實驗項目。這一體系有效的支撐了“寬口徑、厚基礎、精專業(yè)”機械、汽車及交通大類人才培養(yǎng)目標，將教學理念創(chuàng)新落實和體現在實驗體系的創(chuàng)新上。
（3）實驗內容創(chuàng)新
重視實驗教學研究，構建開放型實踐創(chuàng)新平臺。中心加大對以學生為主體的大學生創(chuàng)新項目、實驗室開放項目力度，把實驗教學研究課題研究、創(chuàng)新和開放項目的指導工作納入教師績優(yōu)考核，推廣以“理論與實踐并重，以實踐促理論”為特點的現場課教學模式，構建了開放型實踐創(chuàng)新平臺。提高了實驗技術人員的能力，鍛煉了學生的創(chuàng)造性思維和動手能力，為學生提供了學習和探索的空間。
（4）中心運行機制創(chuàng)新
制定和實施了中心的相關制度，按照科研“反哺”教學的理念，使科研成果轉為教學實驗平臺、使科研結論豐富實驗教學內容、使科研數據成為實驗教學場景、使科研過程成為創(chuàng)新實驗過程。特別是實施的“教師科研-大學生創(chuàng)新項目聯(lián)動”制度已經取得了很好的效果。實施“自主實驗，自我管理”的學生參與機制，將素質教育與能力培養(yǎng)融于實驗教學活動中，達到教書育人的目的。
（5）新型的校企合作實驗實踐平臺
中心突破傳統(tǒng)意義上的實驗室概念，積極探索構建廣義模式的開放實驗平臺，除了建設學校本身中心外，將與密切合作的企事業(yè)單位的實驗室及生產現場納入開放實驗體系，部分設計綜合類、創(chuàng)新類實驗項目校內中心進行設計、校外實習實踐基地進行驗證，以及部分實踐環(huán)節(jié)到校外實習實踐基地進行，這樣既達到了資源的有效利用，又加強了和企事業(yè)的密切聯(lián)系，而且還有利學生的能力培養(yǎng)和就業(yè)。
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