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我院教師范洪銘博士在高水平期刊International Journal of Applied Linguistics發表了題為“Toward a synergistic framework of investment and motivation - Bridging imagined identities and English learning of Chinese university students”的論文。

該論文創新性地構建了一個融合學習投資與學習動機理論的框架，并結合以云南省內大學英語專業和非英語專業的學生為調查對象開展了分析，驗證了該框架。實證研究結果表明，學生的語言學習投入行為及其動機水平受其內心想象身份認同的驅動，同時也受到外部教學環境配置和可用學習資源的制約。

此外，文章還通過對具體案例的深入分析，展現了學生在不同情境下如何構建并持續調整其想象身份認同，以及這一過程如何潛移默化地影響他們的學習方法和最終的學習效果。

    該文所構建的這一多維度融合理論模型加深了我們對語言學習復雜性的認識，也凸顯了學習者在個體性和多樣性方面的顯著差異，為教育實踐者優化教學策略、提高教學質量提供了寶貴的借鑒和參考。