廖爭光喜歡行書和楷書。字如其人，他是一個中規(guī)中矩的人，沒有藝術家那種特立獨行，標新立異。這也是長期工作的需要和結果。廖爭光是一個老師，先教數學，后教書法；先教中學，后教大學。1991年，廖爭光從長沙理工大學（原長沙水電師范學院）數學系畢業(yè)后，先后在楊梅山礦子弟學校、羅定職業(yè)技術學院、東莞職業(yè)技術學校、中山大學等學校教數學和書法。
廖爭光從教數學轉行到教書法，不是因為他數學教不好，他的數學造詣很高，曾經是一個優(yōu)秀的數學老師，1993-1998年，連續(xù)五屆六次獲廣東省青年數學教師比武、說課比賽一等獎；1999年獲全國高校工作委員會組織的青年數學教師教學比賽一等獎、說課比賽二等獎。
可相比于數學教學，廖爭光更愛書法，在書法上的造詣更高，成就更大，現(xiàn)在還擔任長沙理工大學書法客座教授、中國長征文化促進會藝術顧問等職，他創(chuàng)作的書法作品多次參加省、市及全國展覽并獲獎，其中14幅作品被美國加州大學等圖書館收藏，數以千百計的作品被全國各大企業(yè)收藏。
2021年底，曾高飛校友在作家出版社出版長篇歷史小說《生如夏花》。為了給書增光添彩，曾高飛認為此書必定要有一個精美的封面風風光光地出版。一本書的封面上，書名，猶如那人的眼睛，是書心靈的窗戶，若是寫好了可如明眸漸開橫秋水，一眼便能直擊讀者心靈，所以書名由誰來寫不可馬虎。曾高飛將自己所熟知的幾十位書法家的名字列于紙上，經過慎重考慮一個一個排除，最終一整張4A紙的名字只剩下了三個字：廖爭光。
曾高飛將自己的想法告知廖爭光后，廖爭光慨然應允，當天就給曾高飛題寫了橫豎兩幅“生如夏花”。2021年11月份，《生如夏花》上市發(fā)行，在廖爭光題寫的漂亮書名加持下，封面熠熠生輝，很是吸眼奪目。
廖爭光認為，把字寫好，是做好老師的本分，多年教書生涯，讓他在書法上受益匪淺，老師在黑板上板書，學生在下面看，不把字寫好，廖爭光覺得很丟人。廖爭光認為自己的字，有兩個鮮明特點，一個是傳統(tǒng)，一個是流暢。
傳統(tǒng)就是傳承，就是從歷代書法名家中汲取精華和營養(yǎng)。廖爭光欣賞王羲之、顏真卿、趙孟頫、柳公權等名家大師的作品，喜歡臨摹他們的帖子。廖爭光說，文化藝術，傳承很重要，他不喜歡“站不穩(wěn)就開始跑了”。只有博采眾長，把大師的精華吸收了，才能功到自然成，厚積薄發(fā)，推陳出新，自成一家。
自成一家是很多文化藝術大師追求的終極目標，自成一家就可以開宗立派了。不少欣賞廖爭光書法作品的人，都認為他已經自成一家了。可廖爭光自己不這么認為，他謙虛地說：我離自成一家這個目標還遠著呢，中間還有很長的路要走，還要向歷代前輩多學習，多取經。
廖爭光從小就顯露出了過人的書法天賦，還是一個小學生的時候，因為字寫得漂亮，廖爭光被老師挑選出來，專門為班級、學校創(chuàng)辦黑板報；還是小學生的時候，廖爭光的書法開始漸露頭角，在縣鄉(xiāng)市的書法比賽中獲獎了；還是小學生的時候，廖爭光就開始為街坊鄰里寫春聯(lián)、婚聯(lián)了。
為有更多時間和精力打磨自己的書法作品，提升書法水平，廖爭光把心愛的教學工作辭了，過得更加純粹，更加簡單，一心一意地研究書法，沉浸在藝術世界中，看帖、臨帖、會友切磋、收徒授藝，日子過得有滋味，生活過得有意義，歲月靜好，無欲則剛。
廖爭光是一個率性耿直的人，充滿江湖俠客的豪氣，跟其他書法大師有固定生物鐘，每天要堅持練字創(chuàng)作一定時間不一樣，廖爭光沒有給自己限定一天要在書法上花多少功夫，他靈活地經營自己，管理時間，時間多了，多看多寫；時間少了，少看少寫。這種靈活作息方式，讓他在朋友圈人緣很好，左右逢源，為人處世，做事會友，做到了賓主盡歡——這種情商，在湖南籍文化藝術名家中并不多見。
鳥飛過，要在天空留下痕跡；人活過，要在大地上留下腳印。這種追求，就是讓自己活成發(fā)光體，而不只是一味地索取。在練習書法之余，廖爭光也收門徒，傳道授業(yè)，培育書法幼苗。廖爭光收門徒很有意思，有錢也收；沒錢有天賦，也收。在教學過程中，廖爭光盡量做到因材施教，誨人不倦，讓門徒學有所得，學有所成。
廖爭光很自豪，不避諱地告訴筆者，他的門徒中，有些藝術水平甚至比他還高，這是讓他感到最欣慰的事。廖爭光已經活成了發(fā)光體，不僅照亮了自己腳下的路，也照亮了別人，給了別人光和熱。
