艾楚君
育人基地是教育與實踐有效結合的平臺載體，是實踐教育教學的主要陣地，承載著育人功能；是青年學生投身實踐、認知社會、培養愛國奮斗精神的“熔爐”。
湖南“文源深、文脈廣、文氣足”，湖湘文化源遠流長，具有深厚的文化底蘊、豐腴的紅色文化、充足的文教資源、蓬勃的先進文化，在中國文化發展的歷史進程和現實版圖中占有極其重要的地位。湖南作為“三全育人”綜合改革試點省份，應充分利用優勢資源，打造彰顯湖湘特色的育人基地。
立足湖湘大地，激活育人潛能。湖湘文化蘊含著經世致用、知行合一、愛國奮斗、敢為人先的精神氣質。遍布三湘大地的各類博物館、名人紀念堂、歷史展覽館、名勝古跡，以及岳麓書院、岳陽樓、炎帝陵等文化地標，還有馬欄山文創產業園、特色文化產業示范園區等等，都彰顯了湖湘文脈的生生不息、先進文化的璀璨繁榮。激活湖湘文化的育人潛能，一是要統籌規劃、分類打造。根據各類文化資源的特色稟賦和蘊含的育人元素，結合哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、管理學等學科門類課程群的教學需要，建立起一批現場教學基地，增強學生的直觀認知，強化教學效果；二是要突出特色、資源共享。充分釋放博物館、紀念堂、展覽館和特色文化基地、文創產業園區等文化資源的育人功效，使文化資源服務于高校育人，各類文化資源免費向青年學生開放。高校應與其管理部門對接聯動，定期分批組織學生走進各類文化資源基地，并對其在文化資源基地參觀、調查等實踐情況進行量化考評，納入第二課堂學分。要使各種文化資源融入培育時代新人之中，助力實現“全方位”育人。
依托紅色文化，融入革命基因。以毛澤東同志為代表的老一輩無產階級革命家和優秀湖湘兒女，在中國革命、建設和發展的生動實踐中傳承著紅色基因、形成了豐厚的紅色文化資源，是對青年學生進行愛國主義和理想信念教育的生動教材。基于此，一是要盤活現有存量。依托偉人故居、先驅故里、先烈紀念地，打造一個層次分明、特色鮮明的愛國主義教育和德育教育實踐基地譜系圖，將紅色革命基因植入青年學生的思想靈魂深處；二是要進行分類建設。建設一批以韶山、花明樓、新民學會舊址、清水塘紀念館等為代表的革命傳統教育基地，開發一批以炎帝陵、舜帝陵、岳麓書院、岳陽樓、城南書院等為代表的優秀傳統文化教育基地，打造一批以十八洞村、隆平高科技園、新農村建設示范基地等為代表的改革發展實踐示范教育基地；三是要實現創造性轉化。充分運用現代科技手段，結合當代青年學生特點，推進實施“地域文化育人資源庫建設工程”，組織編排展演以革命先驅、歷史名人、道德楷模、典型人物等為原型的舞臺劇，以紅色文化、革命精神為主題的歌舞音樂，以紅色基因、革命文化、光榮傳統為內涵的網絡作品，使湖湘文化的物質內容與恒久價值在現代語境下交相輝映。
發揮科教優勢，實現共建共享。為避免出現“全員”育人中系統集成力量不均、“全過程”育人中教育環節貫通不足、“全方位”育人中育人資源整合不夠等情況，力克高校在“三全育人”中“自娛自樂”傾向，必須充分發揮湖南豐富科教資源優勢，實現校內校外各類育人資源的共建共享。一是根據不同高校的辦學特色、學科優勢，緊扣“三全育人”建設標準遴選部分高校，打造具有湖南高校特色的“十大”育人基地，育人基地與各大高校聯合共建、資源共享，以增強育人活力；二是充分發揮科研機構的育人功能。湖南共有省級及以上產業園區144家，承擔著工程機械制造、電子信息、新材料、生物醫藥等一批重點產業科研、生產功能，應促進這些產業園區與高校共建專業實習、課程實訓、社會實踐基地，進一步落實“科研育人”；三是主動邀請企業家、工程師、經濟師、技師和能工巧匠等參與到高校教育教學之中，聘請其擔任校外班級導師、實習指導教師、學生生涯規劃師。
（作者系湖南省高校思想政治干部隊伍培訓研修中心長沙理工大學基地辦公室主任、長沙理工大學五四精神研究中心副主任，教授）
