當前位置:
1.案例學院情況
長沙理工大學交通運輸工程學院是學校服務交通行業的主體學院，其前身可追溯到1956年創校伊始開辦的公路工程專業，是學校最早擁有中國工程院院士和國家級教學科研平臺的單位，也是學校首個擁有一級學科博士學位授權點、博士后科研流動站單位。經過60多年的發展建設，學院已成為我國公路交通領域科學研究與人才培養的重要基地。
學院現有在校全日制本科生2852人，開設有道路橋梁與渡河工程、交通運輸、交通工程、物流工程、工程管理、測繪工程、遙感科學與技術7個本科專業，其中國家一流專業建設點6個、工程認證專業4個、新專業1個，實現了可申請工程教育認證專業、國家一流專業的雙全覆蓋。
學院培養了大批“底色亮、實踐強、善創新、敢擔當”的高素質人才，就業率多年來一直居于國內同類院校前列。眾多畢業生奮戰在港珠澳大橋、南海島礁等國家重大工程及國際重點工程一線。學院人才培養質量得到了社會各界廣泛認可，在交通行業內享有“南路橋”之美譽。
2.案例簡介及主要解決的教學問題
我國高等教育在踐行立德樹人的理念上還存在著“專業教育和思政教育分離”、“重視專業學習綜合素養”、“學習效果難評”三大問題，其課程體系建設在學生培養方面容易形成“能力<知識”“實戰<理論”“非技術<技術”等不良現象。基于此，如何改進與評價課程體系，成為了高校工科類人才培養的重要問題。因此，本成果具體解決以下問題：
(1)專業教育和思政教育的“兩張皮”問題
在落實OBE教學理念過程中，如何落實教師主體責任，明確課程要求，根據認證標準持續改進課程目標、內容、方法和考核，將志愿服務、學科競賽、文體活動等第二課堂學習活動融于課程建設，實現一線教師教學模式與思想政治教育有機融通以符合現實工業需要的產出導向模式。
(2)課程學習過程有效記錄，學生學習成果的社會信任問題
育人的核心理念就是“以學生為中心”，重點關注學生學習過程，如何有效記錄整個學習過程及其產出成果是本成果的難點，特別是在將志愿服務、學科競賽、文體活動等非結構化學習活動融入教學后，其無組織性特征更容易導致學習成果的信任缺失。
(3)課程學習產出的評價與建設持續改進機制不健全問題
教育需建立“評價一反饋一改進”的工作閉環，但常規課程考核方式無法全面評價學生的能力，課程建設與評價脫節，因此如何建立合理的課程評價機制、準確的反饋機制和持續改進的建設機制，成為了本成果需解決的重點。
(4)現代信息技術與教學理念的有機融合問題
新技術+教育”在實施中的突出問題是現代信息技術和教學過程的脫節，尋找涂徑消除這一脫節現象，是本成果需探索與實踐的重要問題。
3.案例解決教學問題的方法
在學院學生教育、服務、管理等工作中，學院的最終目的和目標都是提升學生綜合素質、提高學生培養質量。整個過程中，學院致力于“建載體、搭平臺、創機制”，全面圍繞青年學生成長成才目標體系，根據理想信念、創新能力、實踐水平、人文素養、身體素質等方面，著力打造了“陽光悅讀”、“陽光科創”、“陽光公益”、“陽光拓展”、“陽光講壇”、“陽光鍛煉”等“六個陽光”系統團建工程。自2015年系統實施以來，“六個陽光”活動開展內容豐富、形式多樣、特色鮮明，學生積極參與，充分發揮了其引領、助推的作用。
圖1陽光閱讀-讀書分享會
圖2 陽光科創-同學展示
圖3陽光公益-抗疫先鋒隊
圖4陽光拓展-長繩比賽
圖5 陽光講壇-盛佳豪同學
圖6陽光鍛煉-運動會
4.案例的創新點、改革成效及推廣應用效果
“六個陽光”系統團建工程中的每個“陽光”系列活動既有其獨立性，也有其關聯性，就如志愿服務、義工工時或陽光晚跑多跑的次數都可以折合為“陽光幣”，可以在陽光書屋借閱或購買更多書籍，促進“陽光悅讀”系列活動，以此實現“六個陽光”相互之間推動、促進的聯動機制，有效保障了“六個陽光”系統團建工程的有序、穩定開展，保障了學院人才培養質量的穩步提升。
在2022年度，交通學院青年學生（不含大四）在各類科技賽事和課外活動中獲校級及以上獎勵1000余人次；在學院大學生素質提升工程認證中，認證一項及以上者超過80%。“三下鄉”實踐團數量逐年增多，且成果顯著，受到紅網、中青在線、農民日報、華聲在線等社會媒體專題報道。其中，蜂巢團隊“打通鄉村物流最后一公里”調研團獲得芙蓉學子省級立項，并獲得優秀項目（全省共20項）。交通青年“陽光晚跑，健康你我”計劃作為學校唯一案例參加《青春在行動-大學生“走下網絡、走出宿舍、走向操場”主題群眾性課外體育鍛煉活動》優秀案例征集等等，我院獲得諸如此類獎勵的同學越來越多。
